杨梦蝶

　　摘 要：受到全球经济一体化、东西方文化交流产生的冲击性影响，新时代高校学生在学习与生活中，自身的三观与行为极易受到外界环境的影响。思想政治教育问题在最近几年被推上了高校教育教学的风口浪尖，辅导员作为思政教育的主要执行者，要想提高思政教育质量，引导学生健康成长，高校辅导员就必须有效的解决思政教育中遇到的困境，才能提高思政教育质量，促进学生健康成长。

　　关键词：高校；辅导员；思政教育；困境；解决策略

　　一、高校辅导员思想政治教育工作开展时遇到的困境

　　（一）辅导员在思政教育工作中存在职业发展困惑

　　首先，辅导员的综合素质与业务水平有待提高。高校辅导员在开展思政教育工作中，必须具备和岗位职责相互协调的教学及管理等能力与良好的文化修养、心理教育等能力。但是，当前国内高校内部达标的辅导员数量相对不足，部分高校专业教师承担了辅导员的职责；由于他们缺乏专业知识及技能，所以在思政教育知识与技能储存、运用方面存在问题。另外，高校近些年招聘的辅导员趋于年轻化，工作经验严重不足，无法完成辅导学生就业、心理等任务。[1]

　　其次，辅导员未能获得清晰的职能定位。高校辅导员在高校主要负责学生的思政教育工作。但是，在现实教学中，其职业定位并不清晰。比如，辅导员在学校内部不仅是学生的思政教育者，还是矛盾调解员，而且有时还要负责行政管理工作。面对近些年高校招生数量的不断增加，由于缺乏清晰的职能定位，很多高校其他部门的职能被辅导员承担，这就影响了辅导员开展学生思政教育工作的质量。

　　（二）辅导员在高校思政教学中的困境

　　首先，缺乏理论深度，未能发挥思政理论课教材作用。受新课改影响，高校近些年完成思政理论教学体系改革，引入了专业性、理论性更强的思政理论教材。但是，由于高校内辅导员教学经验不足、阅历尚浅、专业素质较弱，所以无法深度理解教材内容；加上教学中未能结合学生真是生活现状进行教学，因此，降低了思政教学质量、影响了学生学习积极性。

　　其次，教学方法陈旧，考核模式单一。辅导员在高校开展思政教育教学时，受应试教育理论影响，习惯性的重视理论教学，忽略了实践教学的重要性；未能有效开发学生的主观能动性及个体个性。在思政教学质量考核中，习惯性的使用“随堂作业联合月考、期末考”等成绩评定模式，影响了对学生学习水平的有效检测质量。同时，辅导员在教学中习惯性的使用填鸭式、灌输式等陈旧的教学方法，严重影响了学生学习的积极性，阻碍了思政教育质量的提升。

　　二、高校辅导员思政教育困境的高校解决策略

　　（一）解决高校辅导员个人困境的策略

　　首先，鼓励辅导员自主学习，改善辅导员专业教学及业务能力。辅导员在高校内部开展思政教育的过程中应利用课余时间主动的学习政治理论知识、思政教育技巧，要积极吸收社会上的优秀教育思想来充实自己。同时，辅导员要根据学生的学习状态、心理变化特征，积极的分析学生的思想波动情况；当遇到困难时，要主动与资历深的教师沟通、学习；辅导员要积极参加高校提供的培训教育活动，丰富思政知识储量、提高自身的专业教学能力与综合素养。[2]

　　其次，辅导员要更新教育教学理念，改善思政教学效果。辅导员在思政教学中要坚持“以生为本”的原则，同时，辅导员要摒弃传统的填鸭式、灌输式教学模式，要积极探索、使用“问题导向式教学方法”。辅导员应将传统的单方面说教模式调整为人文关怀教学模式；同时，教师要融入学生的学习、生活当中，通过沟通掌握学生的思想状况。另外，辅导员要积极学习科学技术，引入多媒体教学技术等，创新教学方法，吸引学生学习思政知识的目光。

　　最后，辅导员要修身养性，给予学生关心、爱护。为了提高辅导员在思政教育中的教学水平，辅导员应主动的参加学习、培训，从而提高自我修养，培养博大的胸怀与坚韧的意志，进而使辅导员在面临困难时，敢于“迎难而上、迎接挑战”。同时，辅导员要给予学生尊重、关爱，要通过交流争取学生的信任。辅导员还应该控制情绪，不能带着有色眼镜去看待学生，不能在思政教育的工作中掺杂负面情绪。辅导员应在学生思政教育中秉持三公原则，树立自己的威望。

　　（二）明确辅导员职能定位

　　辅导员在高校中必须主抓思政教育工作，是承担学生思政教育职能的工作者。因此，高校要确定辅导员岗位性质、职责权限、义务范围、工作性质，要将辅导员承担的多余职能分离出来，要为辅导员集中精力主抓学生思政教育工作制造条件、奠定基础，从而才可以改善高校辅导员思政教育工作质量。[3]

　　（三）高校要制定解决辅导员思政教育困境的策略

　　首先，积极筹建优质的高校辅导员队伍，提高辅导员队伍专业化水平。辅导员是学生在高校学习、生活中的引路人、指引者，面对高校学生年龄、活力四射以及辅导员年轻化等特点，高校要鼓励辅导员参加院校组织的培训、深造活动，为辅导员普及新时期最新的思政教育知识、思想、教学技能，全面改善辅导员的思政教育综合水平。同时，高校要组织辅导员定期筹办学生思政教育工作经验研讨活动，要鼓励在思政教育中取得成绩的辅导员上台分享教育经验与教学心得，从而帮助处于困境的辅导员寻找思政教育问题解决的突破口。

　　其次，完善思政教育考评体制。高校应放弃以分数确定学生思政学习水平的考核模式。应重新建立以考核理想信念、理论水平、综合素质、价值追求等全方面的考核体系。同时，高校辅导员要密切关注学生受社会环境影响下发生的改变，要结合学生在思政教育中出现的变化，合理的调整是思政教育考评机制，提高思政教育考评的针对性、有效性。

　　三、结语

　　辅导员是高校开展学生思政教育活动的核心力量，面对新时代教育形势下给辅导员思政教育工作带来的困境，只有积极的创新教育方法、提高辅导员自身能力等，才能突破思政教育困境，提高辅导员思政教育水平。

　　参考文献：

　　[1]浅析高职院校学生思想政治教育的问题[J].郑娣莲，计海峰.科技资讯.2018（06）：239-240

　　[2]高职院校思想政治教育的特性、困境与改进策略[J].刘佳.佳木斯职业学院学报.2018（05）：191

　　[3]試析高职院校学生思想政治教育的规律及特点[J].张煜可.才智.2018（13）：158