苏京华

　　摘 要：新的时期，面对新的形势，初中教育面临新的挑战，在大力提倡素质教育的今天，如何帮助学困生转化，提高学生的综合素质，这是每一个教育工作者，尤其是班主任工作面临的重大挑战。因此，了解、摸透并运用教育方法解决这种普遍的现象，是值得我们每个班主任潜心研究和用心感悟的课题。本文认为用“知心”走进学困生的生活，做他们的良师益友；用“爱心”滋润学困生的心田，塑造他们健全的人格；用“细心”寻找学困生的“闪光点”，帮助他们树立信心。

　　关键词：学困生；班主任；育人；转化

　　在我们的教育教学活动中，学生的个体差异是客观存在的，因此总会有一些学生在品德、学习、纪律等某方面或几方面暂时落后的。我们教师要承认学生的差异，积极地去面对，帮助每一个学生成人成才，这是我们教育工作者的根本目的，也是我们的共同愿望。作为一名班主任，只要教育、教学得法，没有一个学生可以被认为是无可救药的，他们只不过是一朵未开的花朵，只要我们有高度的责任感和事业心，用一颗爱心在学生的心灵上辛勤地耕耘，对学困生付出更多的理解和爱，就能点燃他们心中的希望之火。面对经常犯错误的学困生，如果班主任能设身处地地想到学生犯错误的原因，细心找出其闪光点，耐心诱导其改正错误，对症下药做工作，那么绝大多数所谓的学困生都是可以转化的。下面我就自己多年的班主任工作的一些做法，谈谈我的体会和认识。

　　一、用“知心”走进学困生的生活，做他们的良师益友

　　种花须知百花异，育人要解众人心。知心是学困生心理的前提。知其心，方能教其失也。由于形成这些学困生的原因错综复杂，教育转化工作并没有固定的模式。每当我接到新班时，我首先就会与原班主任、科任或新接学生个别交谈，多渠道深入了解学生，特别是了解一些学困生，了解他们心思集中在什么上面，他们想什么，高兴什么，担忧什么和在乎什么，在可能出现问题时，防微杜渐，当出现问题时，更好地对症下药。在教育过程中，我都会针对学困生的不同特点，实施最佳的教育策略，做到“一把钥匙开一把锁”，以确保每个学生都能够在我的教育下健康成长。

　　担任七年级班主任的时候，我班的林生同学是以优异的成绩考进初中的，可是开学初，我发现他的举动和成绩不相符，思想散漫，纪律很差，作业无完成，容易冲动发怒，甚至沉迷上网玩游戏。我发现这一情况后，先不急于教育他，而是花近一个星期时间与他交往，同时向他同村来的同学了解他的家庭情况。原来他的父母刚刚离婚，母亲是一位小学教师，父亲抛弃了他和母亲，突然带回两个同父异母的双胞胎弟弟，他和母亲的精神已接近崩溃的边缘，母亲几次自杀，都被他救下来。我知道这一切后，心里久久无法平静，哪个孩子能承受得住这样的痛苦！于是我经常找他谈心，尽可能找机会关心和帮助他，慢慢地我们成为知心朋友。

　　一天早读课，我发现他好像没吃早餐，我买好早餐叫他来吃，他边吃边流泪，这时候，我看到正面教育的时机成熟了。我说：“其实你内心的痛苦我非常理解，你前段的放纵是发泄内心的无奈，我也知道。孩子，你是无辜的，我们并没有能力去改变现实，只能坚强地接受现实。你已经是小小的男子汉了，你是妈妈唯一的精神支柱和唯一的希望，我已经和你妈妈说好，为了你，她会好好的活下去，把你培养成一个全面发展的人。所以你不能放纵你自己，为了你自己，为了妈妈的含辛茹苦，你要立志振作起来，你是我见过的最聪明的学生之一，你要充分发挥你的潜力，你将来的人生会是绚丽多彩的。”在我言行的感动下和无微不至的关怀下，后来，这位暂时的学困生变化很大，九年级毕业时考上了重点中学。

　　二、用“爱心”滋润学困生的心田，塑造他们健全的人格

　　教育家丁有宽曾经说过：“没有爱，就没有教育。”爱是打开学生心灵的钥匙，只有热爱学生，才能塑造学生美好的心灵，才能使教育达到预期的目标。教师爱学生，要更爱学困生，因为学困生更渴望得到别人的宽容、尊重，更渴望得到同学、老师、家长的认同，只要我们用发自内心的真诚的爱对待学生，学生才会亲其师，信其道，效其行。面对那些因为雾霭、雷鸣、风雨而迟开的花朵，我们要用和煦的阳光、甘甜的雨露、充足的养料来滋养他，让他们早日开出属于这个季节的绚丽花朵。同时班主任更要懂得在他们周围营造一种转化他们的良好环境，让这种环境滋润学生的心田，以达到“润物细无声”的效果。

　　班主任的爱不仅是高尚的、神圣的、无私的，而且更重要的是理智的。班主任在教育和转化学困生中起主导作用，但一个人的力量是不够的，必须发挥集体的力量，形成一种合力，使班集体中大部分同学和班主任一起关爱学困生、影响学困生，使学困生身处一个团结友爱、融洽和谐的环境和氛围之中。通过各种活动的开展，使学困生时刻感觉老师、同学与他们同在，时刻明白周围仍是友善的目光在注视着他们。这样，学困生就会感到班集体大家庭的温暖，就会逐渐消除自卑心理，克服孤僻性格，振作精神，树立起同班集体一起争取进步的自信心。

　　担任九年级班主任的时候，不知何时我班有七位同学都爱上网打游戏，上课时无精打采，有时逃课，成绩一落千丈。他们的父母有的在外打工，有的做生意，无法监督管教。在这人生的十字路口，我不想让任何一个同学迷失方向，走错路。于是我马上召开班委会议，和班干部商量对策，对他们日日夜夜地跟踪和开导，多少个夜深人静的时候，我们徘徊在网吧之间寻找他们。我们的宽容、苦口婆心和不放弃深深地感动了他们，他们最后下定决心克服缺点，和同学们一起拼搏，要让老师为他们感到骄傲。果然他们不负众望，七人中有五人考上徐闻中学，两人考上徐闻实验中学。

　　我不敢说爱的教育能促使每个学困生走向成功，但最起码能帮助他们形成积极、健康、乐观的人生态度，也能激发他们的学习动机、学习热情。

　　三、用“细心”寻找学困生的“闪光点”，帮助他们树立信心

　　俗话说：“金无足赤，人无完人”。学困生也是如此，他们并非处处都差、时时都差，每个学困生都有他们的闪光点。闪光点是施教的支点，这就要求我们班主任要留心捕捉他们身上那些闪光的东西，并学会欣赏他们的每个闪光点。

　　有时学困生的闪光点是微弱的，也是多方面的，并且，这些闪光点，也常常是“昙花一现”的，很快就会被消极情绪所代替。因此，班主任一旦发现学困生的一点进步，一次好事，甚至一次较好的作业，都应及时给予肯定和表扬，偶尔要用放大镜放大，让这些闪光点发扬光大，给学困生显示自己才能的机会。有时还要创造条件，给他们多一片发展的空间，让他们看到自己的长处，调动他们自身的积极因素去克服自身的消极因素，使其产生进取的动力，并使他们的积极性向多方面扩散，从而树立信心，投入学习。

　　我班曾经有這样一位同学，家庭情况很好，但由于家庭教育方式不当，使其养成了唯我独尊、自由散漫、无心向学、随便打骂同学的不良习惯。班里的同学十分讨厌他，我对他也伤透了脑筋，直到学校要求各班进行墙报比赛，我才找到教育契机。他主动提出担任我们班的墙报总设计，他曾经学过画画，字写得非常漂亮，原来他并不是那么一无是处。于是我在班级里表扬了他有集体观念，肯定了他的艺术才能，并鼓励他：“发挥出来一定会为班集体增添不少荣誉的。你很有艺术天赋，将来在艺术方面一定会有造就的。”听完我的表扬后，我们班的同学们对他刮目相看，他自己的干劲也来了，在同学的积极配合下，我们班的墙报获全校一等奖。

　　接下来，我有意识地让同学们在推荐班干部时，让他当上班里的宣传委员，还推荐他当学校学生会成员，他意识到自己被赏识后，他的操行有了很大的变化。看到他的进步，我适时地找他进行了一次倾心交谈，鼓励他：“班干部要事事以身作则，要纪律好，品德好，也要学习成绩好，才能在同学面前更有威信。”他听后点点头说：“我不会让你失望的。”后来他慢慢改正了坏习惯，在学习上也大有进步。

　　其实只要我们抓住教育契机，因势利导，用细心去创设适当的教育环境，对学困生晓之以理，动之以情，就能使他们在日复一日的潜移默化中，不断改正自己的错误，养成良好的行为习惯。