肖锦龙

　　摘要：思政理论课教学要因事而化、因时而进、因势而新。“五大发展理念”，是关系我国发展全局的一场深刻变革，把“五大发展理念”植根于学生的头脑，成为学生的发展理念，是高校思政理论课教学的职责。

　　关键词：五大发展理念；思政理论课教学

　　用什么样理想信念引导学生，关系到学生的成长成才，关系到国家民族的前途和希望。正如习近平总书记指出“青年兴则国家兴，青年强则国家强。青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。”

　　一、因势而新，“五大发展理念”丰富了思政理论课教学新内容

　　创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念（简称“五大发展理念”）是中国共产党十八届五中全会提出的，是我们党对我国发展规律的新认识。“五大发展理念”，是关系我国发展全局的一场深刻变革，攸关“十三五”乃至更长时期我国发展思路、发展方式和发展着力点，是我们党认识把握发展规律的再深化和新飞跃，丰富发展了中国特色社会主义理论宝库，成为全面建成小康社会的行动指南、实现“两个一百年”奋斗目标的思想指引。

　　五大发展理念给高校思想政治理论课带来发展的契机和指导思想来源：创新是永恒的主题，协调是教学的纽带，绿色是追求，开放是教学的内在需要，共享是教学的出发点和落脚点。它的意义在于有助转变教学观、拓宽研究视角；有利于巩固马克思主义理论的指导地位，帮助大学生形成正确的人生观、价值观。

　　二、因时而进。以“五大发展理念”指导高校思政理论课教学

　　五大发展理念是坚持和发展中国特色社会主义的根本指针，我国的高校教育是为坚持和发展中国特色社会主义服务的，高校思政理论课教学必须遵循和贯彻五大发展理念。

　　（一）坚持创新发展，提高思想政治理论课教学的实效性

　　一是构建实践育人的思想政治教育模式当前我国大学生思想政治教育还是学校思想政治教育为主，重视理论灌输，忽视了对大学生思想政治教育的社会性、实践性的培养，在一定程度上降低了思想政治教育的实效性。构建实践育人模式，就是让学生参与思想政治理论课的变革实践中来，让他们在实践中自主学习，自觉影响。

　　二是要积极借鉴慕课的教学形式采取线上线下相结合的教学方式，制作精美的课程视频，设置适当的题目检查学生的学习效果。

　　三是要创新思想政治理论课的考评考试方式实行学习课程考核制。目前高校思政理论考核多是纸质化的“课考核模式”，可以采用纸质化与无纸质化考试相结合的形式，课堂表现与综合测评相结合的考核评价方式，调动学生自主学习，从而增强思想政治理论课教学的实效性。

　　（二）坚持协调发展，形成全方位的思政理论课教学的大格局

　　一是要协调好思政课与其它各门课程的关系——大学生的思想政治教育不单是高校领导、辅导员、思想政治理论课教师的任务，各专业课教师也应该承担起相应的责任。高校思政课程是高校所有学生接受德育教育的基本形式，但其他各专业学科教学在传授学生专业知识的同时，其学科的道德价值、课堂气氛、教师的言传身教等具有同样的潜在思想道德教育作用。

　　二是要协调好理论指导与实践体验的关系目前我国高校主要通过思想政治理论课教学向学生介绍马克思主义基本原理，宣传党的基本理论、基本路线、基本纲领、基本经验和基本要求，这是解决“知”的问题，要用之于实践，只有理论教学是不够的，必须开展多种形式的社会实践教育领悟活动。社会生活是丰富多彩的，社会实践活动具有广泛性、丰富性、灵活性、现实性等特点，是对大学生进行思想政治教育的重要载体，对大学生思想政治教育具有特殊的效用，也是大学生深入了解社会、适应社会的重要方法。

　　三是要协调好学校教育、家庭教育、社会教育关系大学生的思想政治教育工作是一项系统性的工程，仅靠学校教育“单打独奏”是难以达到预期目标的，必须促进学校教育、家庭教育、社会教育相协调，形成大学生思想政治教育的合力。只有把学校教育、家庭教育和社会教育协调起来，较好地结合起来，大学生的思想政治教育工作才能较好实现教育目标。

　　（三）坚持绿色发展，拓宽思想政治理论课新内容

　　把绿色发展理念渗透到思想政治理论课的教学内容之中，要通过对我国生态环境现状的介绍、案例分析、学生社会调查，让大学生对资源面临枯竭、环境污染影响生存、生态系统退制约发展规律理念认识，自觉树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念，形成绿色、低碳、环保的生产方式和生活方式。

　　（四）坚持开放发展，搭建思想政治理论课教学多平台

　　随着科技的发展，人类已经步人互联网社会，大数据时代，人们获取信息的渠道日益广泛，互联网在高校已经普及，使用手机等移动信息工具已经成为大学生日常生活的一种习惯，大学生接受的信息丰富多彩，传统的灌输说教的教学方式，学生难以接受，不受欢迎，这影响思想政治理论课教学效果，这就需要坚持开放发展，形成多元的思想政治理论课教学载体。应该搭建思想政治理论课教学微博平台，增强微博平台的兴趣性，吸引学生的注意力。

　　（五）坚持共享发展，提升思想政治理论课教学活价值

　　中国特色社会主义的本质要求即出發点与落脚点是共享发展。贯彻共享发展理念，思想政治理论课教学应从两方面着手：

　　一是教师层面。共享的前提是共建，没有共建所取得的成果，共享也就成了无源之水。思想政治课教师要坚持集体备课、相互听课评课，集思广益，在此基础上形成具有个人特点的教案和教法。同时，坚持教学资源共享。

　　二是学生层面。按照人人参与、人人尽力、人人享有的要求，引导学生积极参与到思想政治理论课的教学改革中来，通过以小组为单位完成思想政治理论教学活动任务，予以考核，并作为综合考评的依据，能在一定程度上激发学生参与思想政治理论课教学共建的积极性、主动性。在思想政治理论课教学过程中保障每一个学生都能共享思政课教学的各种资源，共享各种活动的平台，共享成功的喜悦，共享青春的活力，共享不一样的精彩。

　　三、因事而化，将“五大发展理念”融入《概论》课教学

　　创新发展理念融入《概论》课程教学。把创新摆在国家发展全局的核心位置，是党中央抓住了制约促进我国经济社会发展的瓶颈的重大举措。邓小平同志说“科学技术是第一生产力”，而科学技术发展的根源在于创新。因此，应将创新发展理念融入到第六章第二节第二目“大力发展科学技术”和第八章第一节第一目“社会主义市场经济理论和经济体制改革”中，向学生讲清楚创新的理论基础、现实依据、科学内涵重大意义，树立学生牢固的创新意识，激发学生创新热情，培养学生的创新能力。

　　協调发展理念融入《概论》课程教学。改革开放以来，中国经济社会发展成就举世瞩目，但我国发展不平衡、不协调、不可持续问题仍然突出。这些是当前经济下行压力加大的重要原因，严重制约着我国经济社会持续健康发展。协调发展理念，应融入第六章第二节第三目“坚持科学发展”和第八章“建设中国特色社会主义总布局”授课中，讲清协调发展的根本要求和基本方法；讲清“五位一体”总体布局就是协调发展。

　　绿色发展理念融入《概论》课程教学。当今中国，多年经济高速增长创造了“中国奇迹”，也积累了资源环境承载力逼近极限，高投入、高消耗、高污染的传统发展方式已不可持续的突出矛盾和问题。绿色发展理念以人与自然和谐为价值取向，以绿色低碳循环为主要原则，以生态文明建设为基本抓手。该发展理念应融入第八章第五节“建设社会主义生态文明”。在向学生阐释清楚绿色发展理念的理论和现实依据、科学内涵、根本要求和重大意义的同时，着力向学生讲明：保护环境，人人有责；绿色发展，人人有为。

　　开放发展理念融入《概论》课程教学。引领经济发展新常态，必须用高水平开放推动高质量发展。开放发展理念应融入第七章第三节“扩大对外开放”。讲清楚中国从自身近代以来的发展经验中深刻认识到，绝不能关起门来搞建设；讲清楚开放发展本质是统筹国内国际两个大局，注重的是解决发展内外联动问题；讲清楚坚持开放发展理念，对外开放必将实现质的提升，我国必将迈出建设开放型经济强国的新步伐。

　　共享发展理念融入《概论》课程教学。这一发展理念充分体现了社会主义本质、建设中特色社会主义的根本目的和依靠力量以及中国共产党的性质和宗旨。因此，该发展理念应融入第五章第一节第一目“社会主义本质理论的提出和科学内涵”、第五章第三节第三目“实现中华民族伟大复兴的中国梦”、第十一章第一节第二节和第十二章第一节第一目“中国共产党的性质和宗旨”。通过学生的观感讲述，让学生认识到：共享在当代中国有实实在在的内容，不只是理想。同时也要向学生讲清楚：共享需要共建，共建为了共享，在全社会营造人人参与、人人尽力、人人享有的良好环境，以共享引领共建、以共建推动共享，才能厚植发展优势、凝聚发展伟力、提升发展境界。