刘念

　　摘 要：互联网的发展推动了中职语文教学改革，在中职语文教学中，尝试引入超星泛雅网络教学云平台与传统课堂相融合的混合式教学模式，有效激发学生的自主学习能力，促进教学效果与教育质量的提升。

　　关键词：云本融合；混合式教学模式；超星泛雅网络教学云平台；实践

　　一、引言

　　互联网时代的今天，网络云平台学习方式与传统教学模式的有机结合已经成为教育领域实践探索的热点。近年来我校积极开展“互联网+”时代的中职语文信息化教学改革实践，并取得了一些成效。但在实施的过程中，也发现了一些问题，如：课前任务视频学生看没看，看了以后有什么疑问，只凭借导学案的完成情况，不能很好地掌握学生课前自主学习情况、问题的生成情况，导致教师授课还是以书本的顺序进行线性的讲授，课堂上由于时间原因不能充分地进行质疑释疑，课后教师和学生沟通少，课后作业形式化。使得信息化教學流于形式，增加了教师的工作量，但并没有起到辅助学生学习、提高学生的学习能力和学习效果的作用。如何改变这种“放羊式”的课前自主学习，缺乏针对性的课中教学，应付敷衍的课后作业成为了开展中职语文信息化教学亟待解决的问题。针对以上问题，我结合教学实践，根据建构主义学习理论构建了基于超星泛雅网络教学云平台的中职语文云本结合的混合式教学模式，很好地解决了以上问题。

　　二、基于超星泛雅网络教学云平台的中职语文混合式教学模式的构建

　　（一）超星泛雅网络教学云平台

　　超星泛雅网络教学云平台是超星教育集团研发的一款客户端APP，它以移动网络环境和云服务平台为依托，利用智能手机等移动智能设备，满足教师和学生课堂内外、即时反馈、互动教学的服务平台，该平台既汇聚了国内外的优质课程同时通过听课、作业和考试给予学生学分，为学生提供在线讨论、答疑、学习进度管理等丰富的网络学习环境。通过平台，学校可管理课程，建立数字学习环境；通过平台，把所有学习服务变成APP，随时随地进行课程互动及资源管理，不受时间、地点的限制。。

　　（二）云本融合混合式教学模式

　　云本融合混合式教学模式就是在线学习（e-learning）和面授学习（Face to Face）两种方式的结合的一种新型教学模式。这一概念是由何克抗教授首次提出的。该教学模式旨在发挥传统课堂和网络学习的优势，既能发挥教师的面授启发、监控、引导的作用，又能体现学生主动积极、个性化学习的特点，让学习者取得最优化的学习效果。

　　（三）基于超星泛雅网络教学云平台的中职语文混合式教学模式的构建

　　基于超星泛雅网络教学云平台的中职语文云本融合混合式教学模式，是指利用超星泛雅网络教学云平台开展中职语文教学，实现“课前自主学习――课中知识内化――课后拓展延伸”三个阶段的混合式学习的具体操作模式。该模式的教学过程主要包括五个步课前自主学习，确定疑难点；课中合作探究，解决疑难点；课中小测，反馈学习成果；总结归纳，完成知识构建；课后作业，实现拓展提高。整个过程注重对学生学法的指导，让学生主动学习，学会学习，体现了学生的主体地位。

　　三、对基于超星泛雅网络教学云平台云本融合混合式教学模式的思考

　　在中职语文教学中，开展基于超星泛雅网络教学云平台的混合式教学模式，在课前、课中、课后通过“线上――线下――线上”三个环节的学习，实现学生个体自动、生生互动、教师助动，完成“课前自主探究――课中合作探究――课后拓展探究”三个环节的混合式学习。

　　（一）方便快捷的交流平台，实现了云本融合混合式学习

　　利用超星泛雅网络教学云平台开展云本融合混合式教学模式，在课前、课中、课后三个阶段，增加了师生生生的交流机会，课前自主学习可以利用手机开展讨论，充分质疑；课中利用手机进行讨论交流、课堂小测，充分释疑；课后利用手机完成作业、课后讨论，实现拓展提高。整个学习过程，利用超星泛雅网络教学云平台，实现了线上、线下的零距离沟通。

　　（二）准确及时的学习反馈，实现了高效教学

　　利用超星泛雅网络教学云平台开展云本融合混合式教学模式，教师利用移动课堂的即时统计反馈功能，很快得知学生的课前学习、问题生成情况，课中讨论、课堂练习、课堂小测的完成情况课后作业、拓展学习情况，为教师课前收集问题提供了便利，为开展有针对性的教学提供了依据，为课堂上“精讲细究”提供了保障，真正实现了高效教学。

　　（三）完整系统的学生评价，实现了评价多元化

　　利用超星泛雅网络教学云平台开展云本融合混合式教学模式，有利于教师开展多元化的评价。完成相应的学习活动，如观看课前视频、完成课前导学案、完成课前讨论等都有相应的分值进行奖励，对学生的评价实时进行，一节课完成后，系统自动根据学生课前、课中、课后获得的分值的多少进行排名，对每个学习者的学习过程和学习阶段情况等进行完整系统的跟踪记录，激发了学生的学习兴趣，同时学生也认为这种评价方式较以前的评价方式更客观、更准确。

　　这种教学模式不同于传统的教学模式，它转变了学生的学习方式，教学中充分发挥了学生的主体作用，注重培养学生的自主学习能力，体现了“建构主义”和“先学后教，以学定教”的教学理念，实现了全程评价、全程互动、有针对性的教学，提高了中职语文的教学实效。

　　四、基于超星泛雅网络教学云平台的云本融合混合式教学模式的具体实施过程——以《我的空中楼阁》为例

　　《我的空中楼阁》是高教版语文基本模块上册的一篇散文，语言优美，画面生动，表达了作者对独立安静生活的向往。但建饰班学生阅读能力差，联想能力弱，对散文的美感受不深，为了解决教学困境，我针对《我的空中楼阁》教学内容的特点，选择超星泛雅网络教学云平台的移动课堂作为提高学生审美能力的突破口，进行教学实践。实施步骤如下：

　　（一）课前自主学习，确定疑难点

　　课前预习阶段由教师创建移动课堂、发布学习通知和资源（课文朗读MV）、学生在线自主预习组成。教师创建移动课堂后，将学习要求和预习通知等发至云平台，把相关的课件、微视频（微课《例句赏析》）等教学材料上传至云平台，系统会及时推送消息提醒，督促学生按照通知利用学习资源做好预习。学生登录泛雅网络教学平台的移动端查看通知，下载学习资源，自主在线预习。教师开启答疑讨论区与学生在线沟通和答疑解惑，针对共性问题设置课堂重点讲解，让教学更有共性和针对性。

　　（二）课中合作探究，解决疑难点

　　课堂教学阶段由精心设计的云班课学习活动与教师引导讲解穿插进行。利用超星泛雅网络教学云平台设计的混合式学习活动是信息化课堂的点睛之笔，是教师引导学生自主思考的重要窗口，也是教师备课需精心设计的环节。课堂上教师通过课件、手机和PC端同步应用穿插进行。根据教学目标和教学内容利用超星泛雅网络教学云平台发起的课堂互动投票（选出最美画作）、分组讨论（画面描述了什么，画面美在哪）、选人回答（为什么叫空中楼阁）、直播等学习活动，提高学生的课堂参与度与积极性。同时教师通过对共性问题的讲解（修辞运用）与引导，激发学生的学习内趋力。我认为，互联网时代的教学，应以学生为中心，让学生带着问题进课堂，带着思考下课去，以课堂引导为主，以线下学习答疑为辅，实现“教师乐教、学生乐学”。超星泛雅网络教学云平台还方便教师课堂上一键签到、随堂测试、即时评价等教学环节，同时教师根据平台上学生反映的问题课堂集中讲解，云本融合的混合式教学模式极大提高授课质量和教学效率。

　　（三）课后延伸，实现拓展提高

　　课后阶段由课后作業布置及在线学习评价两部分组成。教师通过设置课后任务，让学生及时巩固复习。并及时利用超星泛雅网络教学云平台采用“权重设置”，对学生进行学习记录跟踪与教学评价：即教师根据班级的签到、学习情况、课堂活动等给予学生相应的分值，作出即时教学评价。同时教师在答疑讨论区继续解答学生疑问。超星泛雅网络教学云平台解决了传统教学课下缺乏讨论交流的难题，教学互动从课前延续到课后，对增进师生交流和提高教学效果有重要意义。

　　作为一名中职学校的语文教师，我在中职语文教学中引入云本融合的混合式教学模式，尝试进行教学模式与学生学习方式的转变，调整教师的教学理念，优化课堂教学效果，不断激发学生利用移动学习云平台进行自主学习的兴趣，通过现代化教学手段的革新促进了教学效果与教育质量的极大提升。

　　总之，基于超星泛雅网络教学云平台与传统课堂相融合的混合式教学模式作为一种新出现的课堂教学组织形式，对促进课堂教学的良性互动及培养学生的自主学习能力有很大的实用意义。

　　参考文献：

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