江丽红

　　摘 要：笔者身处小学教学一线并兼任班主任工作多年，根据自身的实践经验及相关文献资料的记载，分析怎样才能更好地培养小学生的集体荣誉感，希望可以在日后相关工作人员对这个问题进行分析的时候，能提供一定的借鉴，最终在我国教育事业不断向前发展的过程中，起到一定的促进性作用。

　　关键词：集体荣誉感；教育事业；小学生

　　一、问题研究背景及意义

　　提到培养小学生集体荣誉感，就不得不说和集体荣誉感密切相关的集体观念，只有小学生养成一定集体观念之后，才可以养成相应的集体荣誉感，但是现阶段我国小学生集体观念及集体荣誉感缺失问题较为严重。丢手绢、丢沙包、跳皮筋、捉迷藏等集体游戏是以往一段时间当中，小学生经常参与的集体型游戏，但非常遗憾的是，现阶段我国小学生基本上不会参与这种类型的游戏，而是热衷于各种类型的电子游戏，宅在家里沉浸在虚拟的世界中。在个体化问题的影响下，引发集体意识缺失问题。专业心理老师曾经指出，为了让孩子在社会生活中感受到安全感和存在感，父母和学校对孩子进行培养时，应当依据“集体人”这个概念进行。无论是集体游戏，还是团体活动，目标都是一致的，就是构建出一个团队，让孩子学会在集体当中与其他人进行配合，确立自身在团队当中扮演的角色，在彼此进行互动时构建出来一定的团队规则。从小就乐于参与团队活动的孩子，会对自身扮演的角色形成深入的认识。如日本和韩国，小学生需要更多地参与团队活动及游戏中，在游戏的过程中对真实的人生进行模拟，让孩子对自身的定位形成明确的认识。特别是在日本，一般会在孩子很小的时候就开展团队意识教育工作，以便于团队意识渗透日常生活的各个领域当中，如中小学举行的运动会，很多是集体项目，要求全员参与，主要是训练学生之间的协调和配合，赛场之外的拉拉队动作和服装都要求统一等。

　　现阶段，团队合作概念以及集体观念匮乏的学生比较多，因为这些学生在日常学习过程中，个体化问题比较严重，自我意识比较强烈。他们认为只要自己学习好就可以了，对别的同学的学习并不关心，特别是成绩好的同学不愿意帮助成绩差的同学，不愿意参加集体活动。之所以会这样，关键还是在于父母和学校仅仅看重的是学生的成绩，学生成长过程中，其他领域当中的素质没有得到充分的重视，团队合作过程中需要使用集体观念，然而这些不在父母以及学校的关注范围内，想要让学生养成集体观念，是一件十分困难的事情。

　　二、讓学生清晰地认识到个人与集体之间的关系

　　每一个学生都来自于不同的家庭，各自的家庭背景也不一样，个性自然也不同。作为班主任，应当抱着一颗公正的心，抱着正确的教育理念对每个学生进行引导，加深学生对自我的认识，同时提升学生对集体的认同感，让学生感受到自己在集体存在的价值，认识到自己是集体当中不可缺少的一员，这是一件非常重要的事情。需要让每一个学生认识到，自己在集体当中是如何的重要，集体的活动如果没有自己参与其中，这一个集体就是不完整的，集体的荣誉感需要大家一起努力缔造出来，个人的能力即便再强，离开集体之后，想要做出任何事情都是很困难的。另外，也需要让学生逐渐树立集体的荣誉就是我的荣誉、学校光荣我也光荣、学校蒙羞自己蒙羞思想。

　　三、有意培养学生主人翁意识和责任感

　　在某些事情上让学生自己做主，将自己当成集体的主人翁，将集体当成一个大家庭，学生才会主动关心集体，为集体的成绩而努力，为集体的困难感到忧虑。

　　如编制班级的规章制度，大家一起出谋划策。开学初期，本班级使用的是四人小组合作学习制度，因此需要编制评比规则。笔者让学生充分开展讨论工作，发表自己的意见，编制出来可以让大部分学生要求得到满足，并且学生也愿意遵守的规则，为日后小组评比工作的顺利开展奠定坚实的基础。此外，要求学生遵守自己编制的规则，如果没有遵守自己编制的规则，就会逐渐感觉到自己并不是一个诚实的人。

　　在落实各项工作的过程中，大家同时进行监督。一个班级当中的日常事务非常多，因此需要有监督工作做保证。班主任可以将不同类型的工作依据学生的实际情况，选择出来一定数量的监督员构成监督小组，如可以成立卫生监督小组和纪律监督小组，定期开展轮换工作，让每一个学生都可以参与班级监督领域当中，倡导各个学生相互监督和自我监督，逐步从旁观者转换为一个参与者，争取可以做到大家的班级大家一起管理。

　　四、使用各种方法对学生的集体荣誉感进行培养

　　集体活动是教育性和感染性最强的课堂，应当开展各项活动将学生的集体荣誉感充分激发出来，逐步提升班级凝聚力。作为教师，尤其是班主任，不可以将任何一次集体活动忽视，需要紧紧抓住集体活动的机会，对学生的集体荣誉感进行培养。

　　2017年的一次秋季运动会，在20人50米往返接力跑步比赛当中，本班级同学热情高涨，参赛的同学拼尽全力跑，其他同学自发成立拉拉队，加油声在跑道两旁此起彼伏，然而在最后冲刺的紧要关头，由于个别学生的态度不是很认真拖了后腿，成绩就从第一名成为了第三名，学生们对这一结果感到特别沮丧，从这一件事可以看出，学生的集体荣誉感特别强烈。

　　五、提供机会，强化个人荣誉感

　　荣誉感需要不断地强化，才可以维持下去，一个从来没有得到过荣誉体验，总是遭受失败打击的人，他的心灵就会由积极进取慢慢地变得麻木漠然，个人荣誉感自然也会渐渐消失，集体荣誉感更加无从说起。因此，在小学阶段，应当让学生的好胜心维持下去，创造机会，对学生的荣誉感不断进行强化，使学生长期保持一种自强不息的态度。

　　帮助学生提升学习能力以及学习成绩。虽然荣誉可以从各种渠道得到，但是对于学生来说，最为明显的荣誉莫过于比较强的学习能力以及比较好的成绩（其所指代的是学生在任何一种学习活动当中展现出来的能力以及得到的成绩）。一个学习能力比较强以及成绩比较好的学生，一般情况下上进心都比较强，也会非常看重荣誉，对获得荣誉这一件事情充满了信心。这种类型的学生，在各方面条件足够的情况下，就可以不断地获取荣誉，在日常学习过程中形成良性循环的几率比较高，还会不断地去追寻崭新的荣誉。反之，学习能力不强以及成绩不好的学生，本身存在强烈的自卑心理，想要在竞争的过程中得到竞争性荣誉是相当困难的。这种学生获得荣誉的几率比较低，甚至有可能从来没有得到过任何荣誉。这样的学生会认为荣誉只可以远观，和自己没有一点关系，在培养这类学生荣誉感的过程中，应当帮助学生对知识进行查漏补缺，还是跟不上的进行课后个别辅导等，他们的成绩慢慢跟上来了，自信心也会慢慢树立起来，日后才有更多的勇气继续去夺取荣誉，让他们的荣誉感呈现出来一种不断增强的态势。

　　为学生创造得到荣誉的机会。俗话说“寸有所长，尺有所短。”不同类型的学生，优点特长当然也不同，也有一些学生由于先天或者后天因素的影响，能力确实要比其他学生弱一些。无论是哪一种类型的学生，都同样拥有得到荣誉的愿望和权利。教师应有意识地为每一个学生提供展现自我的机会，特别是对那些能力不强，羞于展示自己的学生来说，更需要为他们铺路，让他们有获得成功的机会，让他们得到相应的荣誉，从而激发每一个学生追寻荣誉感的主动性，让学生的荣誉感呈现一种不断增强的态势。如笔者班级的小张同学，由于父母长期在外务工，爷爷奶奶把他带大，平时沉默寡言，对集体活动不感兴趣，总是一副置身事外的态度。有一次下课的时候，笔者无意中听到几个学生在议论，说小张唱歌很好听，笔者暗暗把这个记在心里。等到一次笔者准备上关于感恩父母的主题班会时，笔者私下找到小张，问他是否愿意给全班同学唱一首感恩父母的歌，他一开始摇头，接着是低头沉默。笔者鼓励他说：“同学们都说你唱得好呢，大家想听你唱歌，况且你也很想念爸爸妈妈吧，他们出外工作，也是迫不得已，也是为了这个家呀……”小张的眼睛紅了，最终他点头答应了在班会上唱歌。那天，他动听的歌喉，加上真挚的感情，深深地打动了班里的每一个人，曲终掌声雷动，小张也露出了久违的羞涩的笑容。

　　六、灌输集体理念

　　俗语说“上下齐心，其利断金。”强调的是团结一心的重要性。一根筷子，轻轻就可以折断，十双筷子捆在一起，就坚不可摧。集体的力量可以将任何坚硬的事物摧毁。现代的学生应当转换自身的理念，逐步提升思想认识水平。现代的孩子都是父母的宝贝，因此孩子在日常生活当中，一般情况下会以自我为中心，中心轴始终围绕着自己，大局观却没有得到充分的重视，个人英雄主义问题出现的几率非常高。针对这种情况，需要让学生感受到个人的力量其实是非常薄弱的，个人的智慧就好像大海当中的一滴水，非常渺小。另外，也可以通过组织一些活动，让学生感受到集体的影响力。

　　七、提升班级凝聚力水平

　　作为一个班主任，应当充分地重视班集体，充分地爱护班集体当中的每一位成员，发自内心地去关爱自己的学生，让学生可以感受到老师对自己的爱，感悟到班集体带来的温暖，让班级成为一个凝聚力非常强的集体。

　　班主任要真诚地爱自己的学生，需要予以学生充分的尊重，不可以轻易对学生进行训斥，需要公平公正地对待自己的学生，不可以因为学生的成绩高低、相貌美丑以及经济水平高低，就差别对待各个学生，需要对每一个学生展现出充分的关注和热情，巧妙地使用各种委婉的方式对学生进行奖励和批评，促使学生更加热爱集体，形成一定的集体凝聚力。

　　参考文献：

　　[1]王献玲.“蝴蝶效应”与小学生职业生涯发展教育[j].天津师范大学学报，2018（1）.

　　[2]向自恒.小学生集体与个体相结合的课外阅读研究[D]长沙：湖南师范大学，2016.

　　[3]黄滟艳.小学生集体荣誉感的培养[J].课外语文，2015（22）.