金婵娟

　　摘 要：本文通过对高职院校学生的“工匠精神”进行调查分析，提出在高职院校学生“工匠精神”培养途径和方法，对提升高职院校办学质量，培养具有“工匠精神”的后备军，促进地方社会经济持续发展，具有重要的现实意义。在党的十九大报告中，“工匠精神”被反复提及，其为人类的文明进步作出了巨大贡献，我们有必要探讨如何培养高职院校学生的工匠精神，以为社会发展做出更大的贡献。

　　关键词：高职院校；工匠精神；培养研究

　　“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气。”在党的十九大报告中，“工匠精神”被反复提及。工匠精神曾经为人类的文明进步作出了巨大贡献，但随着工业革命，工匠精神逐渐淡出人们的视线。而如今，德国提出工业4.0，美国提出工业互联网，我国提出中国制造2025，经济发展模式的转型升级，促使各国实业界都呼唤工匠精神的回归，重新认识和发挥工匠精神的重要价值。但是，我国职业教育多年来重视技术学习、技能训练，而忽略对学生工匠精神的培育，使得如何切实重视对高职学生工匠精神的培养、如何有效并迅速地培养学生的工匠精神，成为摆在所有职业院校面前的一项迫在眉睫的任务。

　　一、“工匠精神”的内涵和现实意义

　　“工匠精神”包括精益求精、严谨一丝不苟、耐心专注坚持、专业敬业等内容。

　　精益求精指注重细节，追求完美和极致，不惜花费时间精力，孜孜不倦，反复改进产品，把99%提高到99.99%。严谨、一丝不苟包括不投机取巧，必须确保每个部件的质量，对产品采取严格的检测标准，不达要求绝不轻易交货。耐心、专注、坚持是不断提升产品和服务，因为真正的工匠在专业领域上绝对不会停止追求进步，无论是使用的材料、设计方案还是生产流程，都在不断完善。专业、敬业指工匠精神的目标是打造本行业最优质，其他同行无法匹敌的卓越产品。

　　“工匠精神”，不仅要求具有高超的技艺和精湛的技能，而且还要有严谨、细致、专注、负责的工作态度，以及对职业的认同感、责任感、荣誉感和使命感。本文依照“工匠精神”的内涵，从氛围营造、办学模式改变、课程设计、校企共同培养等方面开展研究。通过长期积极向上的思想和严谨环境的熏陶，提高大学生思想境界，改变大学生浮躁心态，促进大学生追求上进，树立正确的价值观和金钱观，提升大学生就业竞争力。

　　二、高职学生“工匠精神”的调查和分析

　　为摸清高职学生“工匠精神”的情况，笔者进行了一次调查活动，调查对象以某地区的高职院校学生为主，调查内容主要包括对“工匠精神”的了解和认同、实训课规范、理论课前准备、寝室卫生习惯、学生活动参与目的和态度等，采用问卷调查的方法，发放调查表1 200份，收回1 165份，调查基本情况如下。

　　對“工匠精神”的了解和认同方面，71.4%的学生认同和了解“工匠精神”，但仍有23.5%的学生不了解或没有听说过；在实训课时，86.7%的学生会按照实训车间管理要求整理工具、搞好卫生，9.2%的学生不太配合；89.3%的学生课前习惯好，只有极少数学生上课准备不充分，84.8%追求良好的学习习惯；寝室里，52-58%的学生对被子折叠、牙具毛巾摆放等只要求“过得去”，有相当一部分学生卫生习惯较差；近6成学生参加学生会工作的目的是正确的，但也有三分之一的学生是跟风的，缺乏主见。

　　从调查结果看，存在几个方面问题：一是“工匠精神”在学生中没有得到有效宣传，传播途径狭窄，学生“工匠精神”的内涵及其对自身发展的利弊没有真正理解；二是学生缺乏一种坚持做的习惯和执著精神，缺乏“工匠精神”的模仿和学习途径；三是学习和参与各类比赛的积极性不足，目的性不够明确等。

　　三、高职院校培养学生“工匠精神”的途径和方法

　　（一）宣扬“工匠精神”，营造良好氛围，培育认同感

　　1.校园文化熏陶

　　以校园文化活动为引领，弘扬“工匠精神”，利用隐性教育资源，传播、弘扬工匠精神。通过演讲、比赛、展览等校园文化活动，丰富高职学生的业余文化生活，拓展他们的知识面，磨练实践能力，助推其职业精神的形成。校园文化活动凭借其丰富的形式，寓教于各类活动中，以一种特殊的教育方式，使“工匠精神”得到进一步的传播与弘扬。

　　学校可以成立弘扬和塑造“工匠精神”领导小组，对校园进行统一规划设计，制订工作规划，保证经费投入，定期组织探讨，硬件和软件齐下手，增加“工匠精神”标志性建筑和文化栏走廊，不断推进“工匠”文化建设。

　　2.“走出去，请进来”，学习身边的榜样

　　学生通过企业参观、人物采访等，直接了解企业对从业人员职业素养的要求，认识到工匠精神这一职业素质在未来就业和职业发展中的重要性。同时，聘请校外专家，举办讲座，对工匠精神的重要意义作全面、深入、细致的剖析，教育引导学生形成职业精神。发挥校内典型技能大师和优秀毕业生的榜样作用，其亲身经历最具模仿力，也最具有说服力和感染力，对培养学生的工匠精神能起到极大的示范作用。

　　此外，在全校教师员工中树立对工作执著、对所做的事情和生产的产品精益求精、精雕细琢的精神，挖掘校内教师和优秀毕业生的“工匠精神”素材，通过面对面师生、生生座谈，展示其优良品质和成长过程，为在校生提供“仿制”条件。

　　（二）创新学习方法，建设“工匠精神”学习环境

　　1.创新教学组织和单元

　　开设企业“定向班”并在招生环节就签订企业、学校和考生三方协议。企业技术的认识实习、专业实习、顶岗实习全在企业里进行，要使学生接受企业文化和精神教育，可采用“2+1”教学，在企业建设空中课堂，引进企业真实的理论和实践教学内容，最后一年享受企业准员工待遇。组织开展贴近企业需要的实际活动，学生与企业优秀工程师进行师徒结对，学习知识的同时，师傅的敬业精神、精益求精等优良品质也能影响学生的行动意识。

　　2.校内实践教学引入“5S”管理，开展校企深度合作

　　实践环节上，在校内实训引进现代企业“整理、整顿、清扫、清洁、素养”的5S管理理念，使管理制度标准化，实训环境达到“5S”标准，教学准备、教学过程和工具卫生整理严格执行“5S”规范。

　　（三）专业教育和职业素养课程融入专业课程体系

　　1.编制“工匠精神”读本，深入学习《中国制造2025》行动纲领

　　为持续推动“工匠精神”的宣传，需要编制详细的“工匠精神”读本，并纳入教学教育课程中。目前迫切需要培养一批精益求精、掌握中高端技术技能的大国工匠，通过深入学习《中国制造2025》行动纲领，组织群众性的技能竞赛，培养越来越多的在校学生成为“小工匠”，培养具有“工匠精神”的生力军，支撑“中国制造”，推动发展“中国智造”和“精品制造”。

　　2.开展专业教育

　　开展专业教育是工匠精神融入课程教学的有效途径。职业精神的培养可以融入整个专业的素质培养中，与专业课程教学紧密结合，特别是与实训教学相结合，为学生成功转化为职业人做必要的准备。专业教学和实训绝不只是简单地做出有形的产品，还应结合行业特点和院校的专业特点，分析本职业岗位应具备的职业精神，并将其融入专业教学的目标、内容及考核中，通过专业教学使学生具备爱岗敬业、诚实守信等专业岗位的基本职业素质。同样，在专业教育中，应结合专业特点，将工匠精神滲透其中，使学生在潜移默化中感受工匠精神，逐渐认识到工匠精神在提升其专业能力和专业水平中的作用。

　　3.以职业素养课程来引导学生的行为习惯

　　将学生志愿服务、自修纪律和职业素养理论组织成一门职业素养课程，纳入专业课程体系，单项不合格的可以在学期结束前以志愿服务来弥补。

　　高职院校的思想政治教育课、就业创业指导课和职业素养课是职业精神教育的主渠道和主阵地。学校应根据高职学生的认知行为特点，进一步明确人才培养目标，改革和完善职业精神的教育内容，将“工匠精神”纳入其中，选用合适的方法途径，加强对学生的教育引导，使其明确工匠精神的实质与内涵，认识其价值和意义，从而形成正确的职业态度，提升其职业素养，使其在学习职业技能的同时理解并实践工匠精神，促进自身的成长、成才。

　　参考文献：

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　　[5]孙晓玲.基于职业素质的高职职业精神内涵论[J].职教论坛，2012（6）.

　　[6]薛栋.论中国古代工匠精神的价值意蕴[J].职教论坛，2013（34）.