孙明艳

　　摘 要：新课标要求教学就是教给学生借助已有知识去获取新知的能力，使学生学会学以致用。小学数学教学改革的根本在于培养儿童自身的学习能力、创造能力和自我发展能力，通过教师必要的启发诱导，让学生主动参与探究知识的过程，自发地提出问题、分析问题、解决问题，引导学生发展思维能力。本文浅显的分析了如何更好的在新课标的指导下进行小学数学教学。

　　关键词：小学数学；教学；新课标

　　作为一名小学数学教师，要想全面提高教育教学质量，必须了解当今教育形势的发展，掌握这些新理念，依据新的数学课程标准的编排有目的地引导学生进行数学活动，遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识和实践能力。长期以来，教師只习惯于“教”教材，对教材的使用不敢越雷池半步。新课程无论在课程设置、课程内容及教材编排方式的更新上，都给教师提供了广阔的创造空间。这就要求教师在课堂教学实施中，不仅要研究教材，更要研究自己的学生，了解他们的生活经验。现就新课程下的小学数学教学谈谈我的几点做法：

　　一、和谐的师生关系

　　教师要为教学创设宽松的氛围，营造创造性思维的环境。要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角、少数学生是配角，大多数学生是听众的旧教学模式。教师应当以训练学生创新能力为目的，保留学生自己的思维空间，尊重学生的爱好个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教学过程中能够与教师一起参与教学，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象能力。

　　二、教学把握要好角色定位

　　课程标准来看：数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习。要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践。它实际上是一种探究性的学习，教师是探究性学习的组织者，在学习中对学生提供经验和帮助，做好组织协调工作。教师要想方设法开阔学生的视野，启发学生的思维，要善于发现学生心理，适当地给予一些建议，老师要向学生提供经验，帮助他们进行判断、检查自己想法的正确性，提醒他们注意探究中可能出现的问题和困难，要深思熟虑地、周全地统筹学生活动。

　　三、教师要面向全体学生

　　在教育面前，我们的数学教育工作者不同程度地存在着抓尖子生，忽视“学困生”的现象，这即不符合素质教育的要求，也严重影响着整体数学素养提高，在平时的教学中，一定要面向全体学生，重心下移，从最后一名学生抓起，才能做到“水涨船高”，学生智力存在着差异这是客观的，我们要分层要求，使每位学生都能在他的原有的基础上提高，获得成功。新课标提出“人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学。”强调了大众数学学习的内容的应用价值——能适应未来社会生活的需要。学习数学的最终目的是应用。数学来源于生活，又服务生产实践，所以数学教学除了系统的数学知识的教学外，还应密切联系生活实际，调整相应的数学内容，做到生活需要什么样的数学内容，就教学什么样的数学知识，让生活中学生所必须的知识与技能成为数学教学的目标与追求，使学生感悟到数学就在日常生活中。这样，一方面学生会主动联系身边的实际问题来学习数学，另一方面也可以利用数学解决实际问题，使他教材新理念，为我们教师提供了更宽广的舞台，也对我们每位教师提出了更高的要求。

　　四、合理应用多媒体，提高教学效率

　　伴随着新课程的脚步，现代信息技术也逐步走进教室，影响着教师的教学方式、教学活动。数学新课程标准中就指出“要恰当运用现代信息技术，改进教与学的方式，提高教学质量。”多媒体设备能把许多教学中需要的情境直观地、形象地呈现在学生面前，现代网络资源也异常丰富，教师可以方便快捷地查找大量的与教学活动相关的资料，节约了时间，丰富了课堂，这也正是多媒体教学在日常教学活动中被广大教师采用的主要原因。但教师在使用过程中一定要避免为了用多媒体而用，滥用多媒体，要应用的恰到好处。首先应避免过度包装，渲染场面，要把课件制作成教学重点突出，变抽象为直观，化难懂为易懂，能帮助学生思考问题、消化知识、突破难点就好。然后在教学活动中不能整节课都是多媒体展示而“忘本”，即没有板书。许多重要的知识点虽然在课件中有过呈现，但是小学生的特点能很快记得住那么多吗？因此，必要的板书教师必须要及时书写出来。一节课的关键点都要在板书上有所体现，写在课件中和在黑板上给学生的感觉是完全不一样的

　　五、参与实践活动，巩固数学学习成果

　　知识来源于人的实践活动，任何束缚学生手脚只允许他们死记那些枯燥的概念和公式的教学方法是不科学的。只有引导学生多实践，才能使学生真正明白所学的知识是最有价值的。如在学习了“长方体和正方体”后，可以让学生测量、计算一下纸板水果箱、方形金鱼缸、和微波炉的表面积和容积；学完“百分数”后，可以设计一个“家庭消费情况记录表”布置学生回去调查。要求大家搜集近自己家近三个月的日常消费数据，帮助学生了解家庭的食品支出、其他支出与总支出三者之问的关系，计算出各类支出占家庭总支出的百分比。这样即密切贴近了学生生活实际，又有效激发了学生的学习兴趣。让学生在生活中感悟数学，在生活中运用数学，培养了学生的动手能力、预算能力、社会实践能力，又十分有效地巩固了所学的数学知识，真正做到了学以致用。

　　六、深入钻研教材，创造性地使用教材

　　数学教材是教师进行教学的主要依据，是教师备课德尔基础性资源。教师要教好课，必须研究教材、掌握教材。准确理解教学内容，首先要了解各册教材的内容及其编排意图，知道教材的前后联系，避免教学时的前后脱节或不必要的重复。教学一个新单元时，要能了解一个单元的整体结构，把我知识发展的逻辑线索，从中理清学生的学习过程，便可以依据单元内容的结构，引导学生以已有知识为基础，探索和认识新内容。

　　七、结语

　　数学来源于生活，数学服务于生活。生活化教学的目的是帮助学生更好地理解数学知识，更好的运用数学知识。通过将教学与学生实际生活的紧密联系，使学生在对身边生活的提炼和超越中构建起数学知识框架，提高数学学习的兴趣和能力。

　　参考文献：

　　[1]乔刚.浅谈小学数学教学中理解教学法的实践探索[J].中国科教创新导刊，2013（24）.endprint