脱梦阳

　　摘 要：民族院校为坚持“为少数民族与民族地区服务，为国家发展战略服务”的办学宗旨，不断提升少数民族学生录取比例，尤其是针对藏族学生设置藏语基地班，为藏族地区输送人才。为了做好民族院校藏族学生管理工作，做好藏族学生的党员发展工作，本文以藏族学生特点为出发点，结合学生党员发展工作实际，以问题为导向，分析藏族学生党员发展工作中存在的问题，进而提出关于对策的思考。

　　关键词：民族院校；藏族学生；党员发展

　　2014年9月28日，习近平总书记在中央民族工作会议上强调：“处理好民族问题、做好民族工作，是关系祖国统一和边疆巩固的大事，是关系民族团结和社会稳定的大事，是关系国家长治久安和中华民族繁荣昌盛的大事。”[1]高校少数民族学生作为少数民族优秀青年代表，是我国高等教育的重要培养对象，其中少数民族学生党员是领头羊，具有典型示范作用。因此，培养高素质的少数民族学生党员队伍是维护国家统一和民族地区稳定、团结的重要力量，民族院校应担负起挖掘、培养少数民族党员干部的重要使命。

　　笔者在实际工作中发现，藏族学生作为少数民族学生中的特殊群体，具有较强的入党意愿，但在发展过程中存在一些问题，导致藏族学生党员发展工作难开展。根据笔者实际工作的思考，认为高校应充分考虑到西藏地区在政治、经济、文化、社会等方面的特殊性，充分把握内地藏族学生的特点，构建针对藏族学生党员发展工作的科学化体系，本文对此提出了几点思考。

　　一、藏族学生的特點

　　第一，自主学习能力较差，学业上体现低效能感。藏族学生入学前普遍一直在西藏接受教育，受教育条件限制，学业基础相对较差，加之进入内地后，“不断接受现代社会的‘文化冲击，使他们容易形成心理焦虑与文化焦虑，这种文化适应不良状态易引发学习和生活中的自我效能感不强[2]。”

　　第二，具有强烈的宗教信仰，民族意识较强。藏族家庭普遍信奉藏传佛教，宗教的精神已经融入藏族学生的生命，根深蒂固。民族意识是民族发展过程中形成的共同体意识，在高校少数民族学生中表现为淳朴的民族情感，强大的民族凝聚力，对文化差异导致的张力较为敏感等。藏族学生由于气候环境、人文地理、宗教信仰等与其他民族差异较大，在内地读书的藏族学生表现出来的民族意识也相对较强。

　　第三，心理发展相对滞后，社会交往能力较差。西藏大学师范学院学者汪念念等人在对西藏高校藏族学生人格特征及其影响因素的研究中提到：“大学一年级学生相对于高年级学生，情绪不太稳定，容易焦虑、紧张、抑郁。”由于地域、文化差异，藏族学生需要更长时间去适应大学生活，调整自我认知，因此心理发展是相对滞后的。此外，还体现在藏族学生的社会交往能力较差，尤其是与外族学生交往的过程中。

　　二、藏族学生党员发展工作存在的问题

　　（一）入党标准门槛相对较高

　　学生党员是大学生中的先进分子，高校对学生入党设置了严格的标准，民族院校作为培育少数民族人才队伍的重要阵地，为更好地培育少数民族干部，对少数民族学生党员发展标准进行了适当调整，降低了学业标准，然而实际工作中仍出现一些问题，导致藏族学生入党困难。首先，针对藏族、维族等少数民族学生，在学习、生活、社会工作等方面与其它少数民族学生相比仍存在差距，因此藏族学生在党员发展工作中仍处于劣势；其次，由于藏族学生社会交往能力较差，不能积极与党组织汇报思想，群众基础相对薄弱，支部书记对一些藏族学生入党积极分子了解不够全面，一定程度上也阻碍了藏族学生加入党组织。

　　（二）入党动机不纯，盲目从众

　　少数民族入党动机是否端正，直接关系到少数民族党员队伍的纯洁性与先进性，关系到民族地区基层党组织的发展，关系到党和国家的前途和命运，其意义重大。

　　首先，在当前国际国内形势错综复杂的情况下，面对国内外敌对势力的“文化输出”与“价值渗透”，边疆地区的少数民族学生在思想上、政治信仰上面临挑战，对少数民族学生的入党动机产生了巨大冲击。其次，民族院校多数藏族学生毕业后会选择返乡就业，西藏地区为大学生提供的就业岗位大多在政府部门、机关事业单位，就会出现以就业为导向的功利性入党动机。此外，在入党过程中，大学生盲目从众是一个共性问题，但由于藏族学生团体意识较强，就显得尤为突出，加之“就业导向”的功利性动机驱使，严重影响藏族学生的价值取向，降低了藏族学生党员的综合素质，阻碍西藏地区的党员队伍发展，进而影响西藏地区基层党组织的发展。

　　（三）入党教育实效性不强

　　大学新生入学后，学校基层党组织会开展入党宣传教育，针对端正入党动机、对党的认识以及发展党员工作制度与程序进行讲解，通常是民汉合班授课，有的藏族学生汉语理解能力存在障碍，有的对党的认识与内地学生相比存在差距，还有心理发展相对滞后这一特点，导致针对藏族学生的入党宣传教育实效性不强。

　　三、关于藏族学生党员发展工作对策的思考

　　（一）以制度为保障，优化培养模式

　　藏族学生党员发展工作要在坚持“成熟一个，发展一个”的原则前提下，根据实际情况，适当调整准入制度，确保藏族学生党员的质量。制度保障是一方面，另一方面还需在培养模式上有所调整。目前，民族院校设立了藏语基地班，为藏族学生单独划班有效地降低了他们的低自我效能感。因此，笔者认为也可适当调整党支部设置，将藏族学生单独成立党支部，配备教师党员或优秀藏族学生党员做支部书记，讨论藏族学生入党问题，开展有针对性的培养，不断健全藏族学生党员发展工作的保障机制与优化藏族学生入党积极分子培养模式。

　　（二）积极引导，解决藏族学生入党难的主观挑战

　　针对藏族学生民族意识较强这一特点，特别是具有强烈的宗教信仰，往往导致他们的政治观念薄弱，加之面对国内外敌对势力的负面诱导，藏族学生入党存在着诸多主观挑战。对此，学校基层党组织应给予积极的引导，使他们充分理解我国的民族与宗教政策，处理好本民族认同与中华民族认同的关系，处理好入党与民族宗教信仰自由的关系，具备明辨是非的能力，不断克服主观挑战，端正入党动机，激发入党情感，坚定入党决心。

　　（三）根据藏族学生特点，开展有针对性的入党教育

　　2016年，学校各基层党组织成立分党校，负责承办入党积极分子培训班，应开设针对少数民族学生（尤其是藏族学生）的入党积极分子培训班。根据藏族学生的学习能力，分解入党积极分子培训内容，邀请藏族教师党员为学生开设党课。根据藏族学生心理发展相对滞后这一特点，适当调整入党教育培训频次与进度，把握入党教育时机，加大教育与培养力度，在当前国际国内形势错综复杂的情况下，使藏族学生加深对党的认识，端正入党动机，坚定共产主义的理想信念。

　　民族院校要结合少数民族特点，具体问题具体分析，正视培养与发展工作中出现的问题，创新少数民族学生党员发展工作方法，不断完善少数民族学生党员教育培养机制，培育少数民族学生党员成为未来民族工作的中坚力量，为实现中华民族伟大复兴的“中国梦”贡献力量。

　　参考文献：

　　[1]中央民族工作会议暨国务院第六次全国民族团结进步表彰大会在北京举行[N].人民日报，2014-09-30.

　　[2]敖俊梅，次旦央吉.西藏籍藏族大学生就业准备状况调查研究[J].民族教育研究，2017（2）：32-35.endprint