李敬

　　摘 要：教好学好马克思主义经典著作课，是党校办学要练好的基本功，是坚持党校姓党根本原则、牢固树立办学质量是党校安身立命之本办学理念的内在要求。针对马克思主义经典著作课在党校课堂、教师和党员干部心目中并未得到足够的重视的现状，我们必须凸显其作为党校主课重要组成部分的地位，切实加强党校师资队伍建设，切实增强学员研读经典的自觉性、主动性，进一步完善课程设置，创新教学方式方法，完善教学考评机制，保证教学的系统性、针对性和實效性。

　　关键词：党校；马克思主义经典著作课

　　自2011年5月习近平同志在中共中央党校春季学期开学典礼仪式上的讲话中明确指出“领导干部要重视学习马克思主义经典著作”以来，各级党校对马克思主义经典著作课都更加重视了，但是还存诸如如界定上的割裂主义、解读上的教条主义，教学管理不完善，教师缺乏专业素养，党员干部缺乏学习能力等问题。要落实《中共中央关于加强和改进新形势下党校工作意见》，加强和改进党校的工作，极有必要重新探讨如何科学有效组织党校马克思主义经典著作课的教学，使之适应新形势发展的需要。

　　一、确立研读马克思主义经典著作的原则

　　面对新时期内外环境的压力，如何引导党员干部在跨越时空中与马克思主义经典作家对话，走进经典著作的世界，使读经典著作由教师的鞭策变为学员的自觉行为，是党校不可逃避的责任。

　　（一）完整性原则

　　一是应该把马克思主义发展史、国际共产主义运动史、中国共产党的奋斗史、中国特色社会主义实践、人民群众现实生活以及党员干部思想实际联系起来，整体把握；二是应该遵循作者思想发展的内在逻辑来研读著作，应该把不同时期的马克思主义经典著作中的思想联系起来进行研读，把不同作者的马克思主义经典著作进行比较阅读。

　　（二）少而精的原则

　　党员干部首先应做到在把握科学体系的基础上，明确研读重点，把握精髓。要选择集中体现马克思主义立场、观点、方法的篇目来读；要选择对当代中国实际有重大指导意义的篇目来读；要准确了解马克思主义产生的历史条件；系统把握马克思主义基本内容和科学体系；熟练厘清马克思主义基本原理；牢固掌握马克思主义立场、观点和方法；吸收接纳马克思主义与时俱进的理论品质；深入学习学习马克思主义的精髓和活的灵魂。

　　（三）实践性原则

　　学习马克思主义经典著作，应坚持以问题为导向，着眼于对实际问题思考，探讨马克思主义理论在不同国情下的具体运用，着眼于新的实践和新的发展。

　　二、切实提高教学设计的科学水平，不断增强教学效果

　　（一）精选教学内容，提高培训的针对性

　　邓小平同志曾讲“学马列要精要管用”。2011年中央组织部、中央宣传部、中央编译局组织选编了《马列主义经典著作选编（党员干部读本）》和《马列主义经典著作选编学习导读》。这两本书为党员干部提供了精品教材和权威指导。其中的《共产党宣言》、《1844年经济学哲学手稿》、《资本论》、《社会主义从空想到科学的发展》、《矛盾论》、《实践论》等都是又“精”又“实”的篇目。

　　教师在确定教授内容时应根据教学要求和教学时间做到“两新”，一是把握马克自主义理论与时俱进的发展品质，确保讲授内容紧跟时代潮流、把握学术前沿，及时将党的理论与建设的最新成果融入课堂教学；二是马列主义的经典著作常讲常新，要深挖经典原著内容，挖出新意挖出亮点，避免老生常谈、拾人牙慧。

　　（二）完善课程设置，保证教学的系统性

　　1.坚持导读课和研读课相结合

　　导读课教师可对马克思主义作家的代表作进行概要介绍，抽取其发展线索，梳理出马克思主义形成和发展的历程。重点研读时，要突出重点、难点，既要结合写作背景了解整个著作的基本情况，又要共时、历时地比较研究，了解著作的特殊意义，还要结合学员疑惑和当下实际明确著作的当代价值。

　　2.坚持原理课和原著课相结合

　　多数学员在上学期间就已经进行过马克思主义基本原理的学习，在党校培训期间应对这些原理重新温故，并结合工作实践、人生经历来加深理解。

　　3.坚持必修课和选修课相结合

　　逐步由单一课程向整合型课程结构转化，打破理论课的狭窄空间。围绕马克思主义基本原理，依托经典原著，开展系列选修课和专题讲座，构建马克思主义理论延伸课程群体系。

　　4.传统课堂与翻转课堂相结合

　　即开设第二课堂，引导学员学习经典著作，要求学员在课余时间完成相关学习任务，但知识的内化需要借助相互的交流，这个过程可放在课堂中，针对自己学习的重点、难点进行突破。如第二课堂可采取下列流程进行：读经典——讲经典——写经典。

　　（三）创新教学方法，不断提高教学的灵活性

　　而经典著作课本身的特点决定了其难以开展参观访问或实地勘察等实践教学，不易采用现代化教学手段。所以，为提高教学效果必须在以下两方面下功夫：一是填鸭式单向灌输变为互逆式双向交流；二是由单纯的知识传授转变为全面的能力提升。

　　1.优化讲授式教学

　　力图把单纯的的注解式的教学往研究式教学上转变，抛弃就原著讲原著的教条做法。把经典著作作为研究对象，抓语言、明思路，抓结构、理思路，抓线索、串思路。既深入分析文本，阐述原著的当代价值，又分析其局限性，帮助学员更加完整地认识和掌握马克思主义。

　　2.倡导研讨式教学

　　采取以问题为导向的教学的方式，引导学员从理论和实践的结合上对各种重大的理论与实际问题经典著作进行全方位、多角度、深层次地思考与探索。这种方法具体实施中可有以下流程：阅读准备——整体——具体理解——总体把握——讨论评价——反馈调控。

　　3.以活动为依托开展教学

　　如可组建读书小组，开展读书竞赛、读书沙龙活动；可开展以经典原著为主题的班会、知识竞赛、班级微博、学习园地、演讲活动；可以原著中有较大争议性的问题为主题开展辩论赛等等。endprint

　　（四）完善考评机制，提高教学双方的积极性。

　　考评既有对教师的教学水平的考评也有对学员学习效果的考评。

　　1.根据原著课的特点科学设计针对原著课教师的测评要素

　　在对教师的测评中有必要强化教师对经典著作的熟练程度、对经典理论的理解深度、对运用经典理论解决问题的可操作程度、对经典著作理解上的科学性、系统性、完整性等。在具体考核上单纯依靠学员评价和反应来一锤定音并不是很客观准确。所以有必要引进专家考核小組、经典著作课教学团队、其他学科任课教师和学员一起组成评审队伍，分别从政治定位、专业性、创新因子、团队教学互补性、通俗性、课堂把控的有效性、教学内容的价值导向等多维度对任课教师进行综合评价。

　　2.根据原著课的特点科学设计针对学员的考核办法

　　应改变单纯依靠笔试的方式，探索一套闭卷考试与开卷考试、笔试与口试、阶段测试与结业测试、理论学习与实践训练相结合的综合考核与评价体系。闭卷考试主要评价学员对知识点的掌握情况；开卷论文或学习体会考核可考察学员的学术研究能力；口试可借鉴结构化面试的模式，由任课教师团队组成考核小组，对某些综合性问题进行解构，学员进行回答，考核其对问题理解的深度及宣讲与语言表达能力；阶段测试与结业测试可考察学员对课程的热情和重视程度；实践训练可模拟具体社会问题，或直接参与社会实践，要求学员研讨解决，考核其调研能力、参与能力和解决实际问题的能力。

　　3.组织部门要有相应的考核机制制度保障

　　比如要以制度机制确立重视马克思主义理论学习的用人导向，把理论素养、学习能力作为选拔和任用党员干部的重要依据。又如要建立健全党员干部学习理论的考评检查机制，进一步强化各级党委中心组的学习机制，进一步完善党员干部的定期培训、轮训时间的制度性要求等都有利于保障党员干部的学习热情。

　　三、切实加强师资队伍建设，提高教师队伍的整体水平

　　习近平总书记在全国党校工作会议上的讲话中指出：“党校要办好，必须有一大批名师。”积极推进党校系统“名师工程”，首要的是要培养和造就马克思主义经典著作导读课的名师。马克思主义经典著作导读课的教师，既要有马克思主义理论的深厚功底，又能切实掌握和运用党校教学的客观规律，还要有丰富的教学经验和科学的教学方法。

　　（一）不断提升教师的职业素能

　　1.要有政治素养。作为经典著作课的教师首先应该认清时代使命，端正教学态度，有坚定的政治方向，明确原著课教学的重要性，要把原著教学提高到是加强党的先进性建设的政治高度来认识。

　　2.要有理论素养。勤于学习，把深入研读原著转化成一种工作责任和精神追求。原著课教师要在研读文本上下苦功夫，吃透原著的精神内涵，攻克原著中的重点、难点问题；广泛占有材料，拓宽知识面，进行比较分析，拓宽教学思路；发扬马克思主义理论联系实际的优良学风，掌握经典著作中包含的宝贵的科学方法，并能付诸于实践；要注重理论的应用和创新。

　　3.要有能力素养。能科学地运用读书方法，研究原著内容，有分析能力；能熟练开展教学设计、轻松驾驭课堂教学，有教学能力；能主动进行教学调查，积极分析教学反馈、撰写论著等科研能力。

　　（二）打造专业教师团队

　　教师资源不足、专业分散是党校教师的一大特征。要解决这些难题，必须组建合适的教师队伍。首先充分利用现有资源，组建教师团队。可实施课程负责人制，由马克思主义经典原著课骨干教师做课程负责人，组建五名左右相关学科教师，构成教学梯队。负责人可通过传帮带的方式将自己的知识进行分享，教师可根据自己的专业特长、兴趣爱好等分工合作，共同承担一门经典著作课的教学任务。其次，充分调动校外资源，增加教学团队实力。可聘请校外经典著作研究方面的专家教授作专题报告或上示范课，既丰富教学内容，又缓解师资力量不足的压力。

　　（三）自觉构建长效学习与研究机制

　　党校教育培训不同于国民教育，既有党校特色，又能适应干部需求的原著课教师也难以一朝一夕就完美无缺地立于党校课堂。因此，教师应该自觉构建长效学习和研究机制，循序渐进而又持之以恒，不断要求和激励自己，提高课堂教学的科学性、理论性和学术性，做到目的性和逻辑性的统一。

　　四、切实增强学员学习的自觉性

　　习近平总书记在全国党校工作会议上的讲话中指出：“党校不是一般学校，党校教育培训对象不是一般学生。”切实增强学员学习的自觉性和主动性，是顺利开展马克思主义经典著作课的内在动力。

　　（一）党员干部要发挥主动性，养成自觉阅读经典著作的习惯

　　党员干部要摒弃马克思主义割裂论、无用论、过时论等错误看法，抛却实用主义、虚无主义等错误认识，真正把阅读当做一种生活习惯甚至是生活态度。单纯依靠党校的集中培训学习或是制度的强制约束但没有自觉阅读的理念和兴趣，绝不可能真正探寻书中之奥妙。

　　（二）员干部要寻找适合自己的读书方法

　　每个同志都对自己的性格、学识等有一个基本的认知，应在此基础上发现或选择适合自己的读书方法。如反复诵读可吃透文章精神，常读常新；重点阅读可集中精神，使内容烂熟于心；循序渐进地读可由易而难，积少成多，节省精力；集中讨论式阅读可辨清是非等，各种方法都有其优点。

　　（三）党员干部要注意学以致用，理论联系实际

　　在实际工作中注重知行合一，活学活用所学到的理论来指导实践，在实践中印证阅读的价值，品味阅读的乐趣。比如通过阅读《自然辩证法》可联系当今世界和我国经济发展的实际进行思考，提高应对能源紧缺、资源浪费、环境保护等问题的能力。

　　总之，党员干部要真学，精读、细读马克思主义经典著作的代表性篇目；要真懂，既要弄明白其主要理论观点，也要搞明白其精神实质；要真用，既要当好宣传员，又要当好实践者，能把马克思主义的精神实质和中国当代实际相结合，灵活运用理论来指导实践。

　　参考文献：

　　[1]依靠学习走向未来，习近平总书记重要讲话文章选编，中央文献出版社2016年4月.

　　[2]中共中央关于加强和改进新形势下党校工作的意见，《人民日报》2015年12月14日第6版.

　　[3]习近平在全国党校工作会议上的讲话，《求是》2016年09期.endprint