张昌莲

　　摘 要：教育大计，教师为本。人类社会的延续发展，不可能没有教育，更不可能没有教师，教师是知识的传播者，是文明的培育着，是人类灵魂的启迪者，也是个性的完美的促进者。教师是春蚕、是蜡烛、是园丁、是铺路石。这种种的比喻都形象的概括出教师职业的伟大，深刻的揭示出教师人格的高尚，也道出了人类社会对教师角色所形成的共识和对教师道德品质的期待。那么教师的个人素质与道德修养究竟有多重要，它的现状如何，又如何提高？本文将从这三个方面浅谈教师个人素质与道德修养。

　　关键词：教师；个人素质；道德修养

　　当今社会，科学技术迅猛发展。知识经济逐步到来，世界经济一体化的发展及各国文化的相互渗透，全球信息的交互作用，使人類社会发生着世界性结构变化。经济的快速发展，社会的全面进步，使正处在进一步扩大开放、深化改革、体制转换的关键时期的我国，更有利地把中国特色的社会主义事业全面推向新的阶段。社会现代化的发展必然带来思想道德领域的深刻变化，这不仅为思想道德的发展提供了条件，同时也向思想道德修养提出了新的要求。而作为现代化建设中重要组成部分的教师思想道德修养，也面临着如何适应现代化、实现现代化、推进现代化的巨大问题。这就要求教师的个人素质与道德修养有一个更深层次的提高。

　　一、教师个人素质与道德修养的重要性

　　（一）职业特点的需要

　　教师职业具有一般社会职业所共有的种种属性，也具有其自身的特征和特点。教书育人是社会分工规定教师职业承担的社会劳动任务。这是教师职业区别于其他社会职业的基本特征。教师的职能不仅是物质文明和精神文明的创造，更主要是人们从事物质生产和精神生产的能力和创造，它担负着传递知识和文明，塑造人的个性，培养新一代物质文明和精神文明的创造者的责任。操作在教师手里的不仅是个人的命运，而是整个国家和民族的命运。

　　教师职业的专业性，要求教师具有特定的专业知识和专业能力，必须经过特定的专业训练的专业实践。另外，教师在教学活动中扮演着与学生角色相对应的独立角色。然而，在教师履行其职能的时候，却要扮演着除教师外的严父慈母、朋友、心理咨询师、医生等多重角色。而这些角色都是教师职业的客观要求。另一方面，教师职业的示范性要求教师的一言一行都要给学生树立榜样。因为教师的道德情操、人生观、世界观、价值观、人格修养、学识、气质风度等等都会作为榜样而影响学生，对他们发生潜移默化的影响。

　　总的来说，教师的个人素质和道德修养是教师这一特殊职业的特殊性和独特本质的反映，是教师素质在教学活动中的表现。教师职业的特殊性决定了教师了教师素质的特殊要求。

　　（二）教育事业的需要

　　学校教育是由教师、学生、教学内容和教育手段等多方面的因素共同构成的，其中教师对学校教育的运行于发展起着关键性作用。教师处于教育者的地位，是宏观教育与微观教育的桥梁，是微观教育的设计者和引导着。学生作为教育对象，其成长和发展是在教师的指导帮助和引导下实现的。这也就要求教师具有更深更广的文化积累，更高的发展水平和专业技能，来确立好教与学的关系。此外，还要根据学生身心发展水平和个性化发展的需要，配置教育资源，因材施教，指导学生发展并解决学生发展和学习过程中存在的疑难问题。

　　（三）学生的需要

　　教师与学生是教育和教学过程中的两大主要因素，师生关系的质量极大的影响着教育对象的成长方向和质量。现代师生关系的价值取向是以尊重和平等为主题，提倡合理交往和对称交流的价值观念，但现实生活中师生交往状况却与期望相差甚远，师生交往中存在着许多障碍和困难，在一些地区甚至还存在侮辱、歧视、变相体罚学生、强行查阅学生日记和私人信件、拿学生出气等系列行为。这也对教师的个人素质和道德修养提出要求。

　　二、教师个人素质与道德修养的现状

　　随着我国改革开放的深入和社会主义市场经济体制的逐步确立。教师职业道德建设也面临着许多新的课题。面对这些新的课题，我们是一尘不变地去继承，还是取其精华呢？

　　中国教育的问题出在哪里？不可否认的是我们的教育作出了历史性的贡献，但它存在的一些破坏性因素，我们同样不能忽视。有专家指出，由于我们的教育观念落后，教育方法陈旧，教师越投入越负责，对学生可能造成的损伤就可能越大，危害了一代又一代人的终生。封闭的、专制的应试教育严重影响了青少年的身心健康和个性发展。

　　曾有这样一个案列，一位老师在讲一篇课文时，要求同学们回答：“大雪覆盖这麦子，麦子感觉怎样？”第一个同学举手回答说：“麦子感觉暖洋洋的。”老师说：“不对！”第二个同学回答说：“麦子感觉很温暖。”老师说：“不对！”第三个同学偷偷看了课本说：“老师，我知道，我知道是暖融融。”老师这才说：“对！”试问这样的教育是“纠正了”同学们的错误，还是阻碍了同学们的思维，试问这样的教育教出来的学生符合人才的需要，符合国家的需要，符合社会的需要吗？我们的教育重社会需要，轻学生需要，重教师意志，轻学生意志，重知识传授，轻人格培养。学生的主体地位、人格需求没有保障，教师的教育方法不讲科学性。没错，教师每天是日光加灯光，时间加汗水；学生每天是作业加考试，白天加晚上。这样的现状换来的却是事倍功半的效果。社会在抱怨，现在的学生有知识，没修养，有文凭，没水平，有分数，没能力。这样的学生符合人才需要、国家需要、社会需要吗？更讽刺的是通过我们的教育使我们的学生反而讨厌教育。

　　联合国儿童基金会、国务院妇女办公室等单位曾召开一次“尊重儿童权利、走出教育误区”的研讨会。会上来自十几个城市的38名儿童组成了一个“儿童论谈”，让我们看到了教师在学生心中的形象。他们说：“在我心中，是老师最凶”“老师当着全班60多个学生的面，骂一个同学是‘木瓜，下课后，他自己躲在一个角落里哭，从这件事后，这个同学的自尊心衰落了很多”“想和老师说心里话，基本是不可能的，因为我们很恐惧老师的面孔”“同样一件事，老师只相信家长，家长只相信老师，唯独不信我们。老师和家长都不把孩子当人看”endprint

　　对于“老师经常打人骂人吗？”这个问题，一个六年级的男孩说：“经常，骂得特别难听，弱智、傻瓜、猪脑子，我们听了心里都特别难受，想评理又不敢。打人手掌心，有时候，考试不到满分的，差几分打几下，考得不好的，打五十多下，九十九分的还要打一下，手肿得握不住笔。”一个十一岁的孩子竟然说：“我觉得生活很压抑。”这么稚嫩的年龄说出这么沉重的词，真不知道，这该不该算作一種“进步”？

　　在学生眼里，老师是这样可怕。不可否认，教师都希望学生好，愿望是善良的，但这许多的做法是正确的、科学的吗？这样的专制，扼杀了学生的自由和创造力，使他们失去看激情创造和体验，只有听命、麻木和对立。

　　三、怎样提高教师的个人素质和道德修养

　　教师的学生观、教育观、课程观、德育观都处在一种潜在的状态，影响着教师的教育教学行为。这就要求教师有较高的个人素质和道德修养。那么，教师怎样提高自己的个人素质和道德修养呢？

　　首先，要加强理论学习，坚持用科学的理论武装自己。教育者必先受教育，不但要学专业知识、科学文化知识，还要学习政治知识、实践知识，以不断丰富和提高教师的教书育人的水平。加强理论学习，是提高教师素质重要环节。教师要通过加强理论学习，树立新的教育理念，一切从实际出发，尊重学生的个性，因材施教，培育出全方面的人材。

　　其次，教师的道德修养是全面提高教师素质的重要方面。教师的职业道德要随着时代的全面发展而全面发展。在新的历史条件下，我们强调学生要全面发展，首先必须要求教师要全面发展，只有全面发展的教师才能培养出全面发展的学生。同时树立全新的教育观念，建立“以人为本”的学生观。

　　最重要的是正确科学的爱学生，望生成才是每个教师的心愿。然而，爱太凶狠了，只会引起学生的对立。正确的科学的爱学生，首先要尊重学生，没有尊重就没有教育。教育失败的一个重要原因就是师生关系的不协调。教师不尊重学生是不能建立和谐的师生关系的，也就难以有效的促进学生的健康成长。其次，要理解，学生渴望教师的理解。因此，教师要有较高的理解能力，要有宽阔的胸怀。要宽容学生在成长的过程中所犯的错，不要紧紧盯着他们所犯的错，毫不留情地给予批评或惩罚，而要善于帮助和引导他们走出错误，变弱项为强项。

　　另外，对学生要一视同仁，对不同层次、不同性别、不同特点的学生都要关心爱护，无偏见，不偏袒学生，不歧视差生，不因为学生的学习成绩、家庭背景、经济状况、长相以及教师个人之间的关系而影响对待学生的态度及确立学生在班级中的地位。对所有的学生都一视同仁，平等对待。

　　理想的教师是自信、自强、不断挑战自我的人，是勤于学习、不断充实自我的人，是关注人类命运，具有责任感的人，是刚毅，不向挫折弯腰的人，是充满爱心，受学生尊重的人，是追求卓越，富有创新精神的人。要达到这样的要求，就必须通过各种科学的方式，提高教师的个人素质与道德修养。

　　参考文献：

　　[1]《教师职业道德修养》王辅成、史文校、周金虎、刘琮瑞等编著.北京理工大学出版社，2005年版.

　　[2]《教育职场：教师的道德成长》朱小蔓等著.教育科学出版社，2004年版.

　　[3]《现代教师素质论》朱仁宝主编.浙江大学出版社，2004年版.

　　[4]《师德新论：以德治教与师德建设》杨贤金等编著.江苏教育出版社，2004年版.

　　[5]《师德读本》傅维利主编.高等教育出版社，2003年版.endprint