张婷

　　摘 要：随着电工电子技术课程的发展，在教学的过程当中出现了很多问题，比如课程体系设置不科学、学生学习积极性不高、学生动手实践能力差、教学大纲过时等，不能适应时代及社会的需要。本文将针对电工电子技术课程教学体系中出现的各种问题，从课程的内容体系、教学方法、教学观念等多个方面提出具体的改革方法。

　　关键词：电工电子技术；教学改革；实践

　　一、引言

　　电工电子技术是中职学校的一门基础课，它是电气类专业学生的一门必修课，同时也是针对非电类专业的学生开设的一门选修课，这门课程学习的主要内容是电工技术和电子技术理论及应用，包括电工基础、数电、模电、单片机、PLC等。目前，中职学校的多个专业都开设了此课程，但是从当前电工电子技术课程教学的总体来看，在教学中出现了各种各样的问题，这些问题对于电工电子技术课程的教学质量产生了一定的影响，急需解决。本文将就这些问题进行一系列的探讨并提出相应的解决方法。

　　二、新时期电工电子技术课程教学现状分析

　　一是学生学习积极性不高。电工电子技术课程是中职学校普遍开设的一门课程，该课程的学习需要具有较好的物理知识基础，但是针对中职学校的学生，物理知识普遍比较薄弱，因此这些学生在学习电工电子技术课程的时候会缺乏自信心。另外，部分学生认为学校教授的知识侧重理论，缺乏实用性，他们认为电工电子技术课程学习的知识在他们以后工作发展中作用不大，所以在学习这门课程的时候会抱有一种消极的态度，学习热情不高。电工电子技术这门课的理论课程知识比较枯燥乏味，导致学生缺乏学习的积极性，这些因素都直接影响了课程的教学效果。

　　二是教学方法陈旧。电工电子技术课程是一门理论性相当强的基础课，传统的教学方法是以理论讲解为主，学生只是单纯的接受，没有时间吸收和理解知识点，也没有机会和平台展示自己。学生和老师之间的互动性不强，属于“填鸭式”教学，大部分学生学习的学习愿望和学习激情不高，对课程知识没有多大的兴趣和热情，学习的目的也主要是为了考试，使的教学效果非常差。

　　三是教学体系安排不合理。部分中职学校对电工电子技术课程的安排，在教学大纲和课程体系方面，大多都采用统一的大纲，教授的内容也大多是千篇一律。同时还将教学与实践分离，教学体系也很少因时而变，不能顺应社会发展的需要以及社会对人才的需要。这样的教学安排使得学生学习的知识在实际工作当中应用性不强。

　　四是学生动手实践能力差。在教育当中，教学的主要目的不仅仅是完成教学任务和让学生通过考试，更重要的是要培养学生的创新思维和创新能力。但是，很多中职学校在电工电子技术课程的教学中仍采用传统的教学方法，将教学与实践分离，只注重学生在课堂上能不能听懂、考试能不能顺利通过，忽视了对学生实践能力和动手能力的培养，导致学生动手实践能力极差，缺乏创新思维。

　　三、电工电子技术课程体系的改革措施

　　近几年，许多学校和地区都对电工电子技术教学进行探索与改革，并取得显著成果，例如在安徽省，经改革后，电工电子课程被评为精品课程，电工电子实验中心被评为电子基础课实验教学示范中心，“非电类专业”的电工电子技术课程的改革取得了安徽省教学改革的二等奖等等。2016年5月13-15日，在电子科技大学成功举办了第三届“鼎阳杯”全国电工电子基础课程实验教学案例设计竞赛，在这次比赛中，设有电工电子技术课程的各个学校都提出了非常优秀的课程改革方案。我们应该从这些成功案例中吸取经验，因此，对电工电子课程的整个体系的改革应该从以下几个方面进行。

　　一是优化课程内容教学体系。不同专业的学生对电工电子技术课程有不同的需求，因此针对不同专业的学生应该制定不同内容、不同教学方法的教学大纲，相应的增加贴近生活实际的项目，讲授适用于不同专业的电工电子技术方面的知识，加强其应用性和实用性。在教学内容上，应该讲求简洁明快、深入浅出。适当减少对于复杂电路的分析，删减理论性过强的部分，相应的增加一些实践应用方面的内容，增强整个电工电子技术课程学习的实用性，把学生培养成应用型人才。

　　二是健全完善课程教学模式。在教学方法上，我们应该摒弃传统“填鸭式”的教学模式，改变老师讲解、学生接受的单一课堂模式。在教学的过程当中，老师应该采用多种新型的教学方法，如启发式教学法和导入式教学法，使学生成为课堂的“主角”，以学生为主，老师为辅，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情。另外，在教学的过程中，不拘泥于传统的板书教学，将现代化设备引入课堂，例如：使用多媒体进行教学，使课堂形式更加丰富多彩，将教学内容通过多媒体生动的展现给学生，提高学生的学习兴趣，增加学生的学习热情。采用多媒体教学有很多优点。首先，它能够帮助学生清晰地建立起电工电子课程的整个体系和框架，使学生体验并了解形象与抽象之间的关系，并将二者很好的结合起来，加深对电工电子技术课程概念的理解；其次，运用多媒体教学，能够优化课堂教学内容，提高教学质量，节省写板书的时间，让学生学到更多的知识；最后，多媒体教学能够活躍课堂气氛，把枯燥理论和概念变成灵活具体的知识体系，把微观、抽象的事物灵活展现出来，更利于学生接受知识。

　　另外，在电工电子技术课程的教学中，应该坚持理论与实践相结合的原则，使学生在学习理论知识的同时，学会手动操作，增强学生的实践能力。同时，在电工电子技术教学实践中，不应该仅仅局限于基本的验证性实验项目，应该增加设计性实验和综合性实验项目的比重，激发学生的创新性，这不仅能够提高学生的创新能力，还能提高学生的学习积极性，变被动学习为主动学习，最终将会提升电工电子技术课程的教学成果。在课程教学外，还可以开展多种形式的比赛活动，如电子设计竞赛、挑战杯比赛、建模竞赛等等，鼓励学生积极参与，拓宽学生的知识面，提高学生的综合能力。

　　三是考核方式多样化。目前，学校对于学生成绩的考核方式过于单一，绝大部分课程考核还是以理论考试为主。但是，对于学习电工电子技术这门课程的学生来说，他们更擅长于实践，理论对他们来说是一个短板。考核的目的是通过扩展学生的思维空间，促进学生自主学习，培养和提高学生的综合素质和综合能力，使学生具有较强的创新能力，最终使学生能够适应社会的需要。因此，电工电子技术课程的考核不能只以理论知识考试的成绩来作为唯一标准，考核方式应该多样化，将学生的平时表现、实践能力以及理论考试成绩三者有机的结合起来，实现学生能力的全面发展与提高。

　　四、结语

　　电工电子技术课程的重要目标是培养富有创新精神的高素质人才，因此，教学改革是一项非常重要的工作。课程教学改革是一个复杂的、长期的、系统的工程。因此，中职学校的老师应结合学生的特点，合理整合教学内容，改革教学方法和考核方法，不断提高自身的教学能力，为企业和社会培养复合型人才。

　　参考文献：

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　　[2]李小燕，毕锐.“电工电子技术”课程理论和实践教学方法探讨[J].中国电力教育，2009（10）：96-97.

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