沈立佳

　　摘 要：幼儿期是情感培养的关键期。心理学研究表明：情绪、情感是早期儿童社会性行为反应的一种原始动机系统，具有一定的先天性。正因为先天性的作用，所以它比语言出得更早，作用也更大。幼儿对事物的想象和思维受情绪、情感的影响，它们常常以自我情绪为中心。然而幼儿情感发展很不成熟，需要依赖教育环境和教育工作者的正确引导。

　　关键词：情感培养；爱心；信赖；自信；求知

　　一、情感教育是对幼儿实施教育的基础

　　幼儿的情感世界单纯透明，幼儿在进行各种活动时充满着多彩的情绪，幼儿以愉快和舒畅的情绪进行活动，有利于教育效果的提高，如在对幼儿进行“爱护花草树木”的教育中，单纯的规定幼儿不许这样的或那样的效果，没有用有爱心的语言告诉幼儿“它们也像小朋友一样，被弄到会疼的”，这样充满情感色彩的语言效果更好。因此，幼儿时期是情感教育的黄金期。

　　二、行为习惯中的教育

　　幼儿良好的行为习惯是幼儿受用一辈子的法宝，所以，我们在教育的时候，就要给幼儿创造一个良好的，有意于幼儿发展的好的环境。现在，一个家庭中，孩子成了注目的对象，一些不自觉的行为将会影响到孩子的成长，我们不妨制定一个计划，有目的的培养孩子。从孝敬父母开始，培养幼儿心中有他人。首先，成人要做孝敬父母的表率。当家里老人生病时妈妈为老人捶背、穿衣、喂药；当老人秋眉不展时，父母关心地问长问短与老人亲切交谈。父母的一言一行将深深地打动孩子的心，在他幼小的心灵里，深深地埋下爱的种子。体贴父母、尊敬长辈的意识在孩子的心中逐渐形成。其次 ， 我们要给孩子孝敬父母的机会。成人要不断地给孩子创造孝敬机会。教育孩子分水果时，先送给老人，再送给父母，最后才是自己的。从而强化了孩子爱父母、爱长辈的意识。再次，父母要经常与孩子沟通，让孩子体验父母的苦与乐。父母要平等地与孩子谈话，把自己的真实感受告诉孩子。

　　三、园内对幼儿进行情感教育的培养

　　成人过分的呵护溺爱使幼儿常表现出自我为中心的态度和情绪，针对独生子女成长的这一特点，对幼儿进行爱的教育，尤其是从培养幼儿的集体意识入手，萌发幼儿心中有他人的意識和体贴爱护他人的情感，有着重要意义。首先，要将幼儿融入集体之中，让他们懂得自己是集体中的一员。幼儿集体意识的形成主要在平时养成。幼儿刚入园时，教师先带他们认识周围的人和环境。其次，让幼儿在集体活动中，体验集体生活的快乐和培养幼儿心中有他人的有效方法。再次，教师教育幼儿为集体做事，培养幼儿为他人服务的意识。幼儿的参与意识很强，对动作过程特别感兴趣，大班幼儿十分喜欢值日生的工作，如收理图书、擦桌子、扫地等。在这过程中幼儿为大家服务的精神和能力爱到教师的肯定，自豪油然而生。因此，教师尽可能给每个幼儿更多的机会，让他们在快乐的体验中逐渐形成愿意为他人服务的意识，真正体验帮助他人的幸福与快乐。

　　四、培养幼儿健康的情感品质

　　（一）信赖感的培养

　　包括信赖自己和信赖别人，在幼儿身上大致表现为：有受爱与施爱的愿望，有困难时，愿意求人帮助和帮助别人，能体验得到帮助或帮助别人后的愉快。在幼儿信赖感的培养上，必须注意以下两点：首先，注重营造和谐、融洽、和平、信任的氛围。其次，给予幼儿充分的交流机会。

　　（二）自信感的培养

　　在幼儿身上表现为：通过恰当的评价尊重自己，把握自己；体验克服困难取得成功后的快乐。培养幼儿自信心应注意以下三点：首先，成人运用赏识法教育幼儿。其次，采用纵向法评价幼儿。再次，培养幼儿克服困难的意志。

　　（三）求美感的培养

　　求美感在幼儿身上表现为：能发现并喜欢美好的事物，美好事物给自己带来的愉快；有创造美的愿望，并体验创造过程中的愉快。首先，培养幼儿辨别是非、美丑的能力。其次，引导幼儿发现美、表现美、创造美。久而久之，养成幼儿的态美，语言美、行为美的习惯。

　　（四）求知感的培养

　　在幼儿身上表现为：对周围事物好奇好问，乐意探索并体验其中的愉快；能体验到动手动脑获得本领后的愉快。首先，培养幼儿对万事万物的好奇心和兴趣。鼓励幼儿多想多问。其次，给予幼儿实践的机会。

　　（五）惜物感的培养

　　惜物感是指爱惜物品的感受在幼儿身上表现为：有爱护周围环境的愿望；体验到物品来之不易，能爱护物品，产厌恶任意破坏物品的行为。培养应从以下三方面进行：首先，体会物品的来之不易。其次，让幼儿感受不惜物的后果。再次，教给幼儿惜物的方法。

　　因此，要形成幼儿良好的个性品质，需要我们教师和家长共同做好对幼儿情感教育的培养，让幼儿懂得爱，让幼儿从小学会生活、学习、生存、做人，以及审美等良好情感和行为习惯，有力地促进幼儿个性的良好发展，将来做一名健康的，具有完整人格的真正意义的人。