摘 要：随着经济水平的不断提高和进步，对于人才的需求量也越来越大，高职教育逐渐的兴起，如何保证高职教育的教学质量成为现阶段高职教育关注的主要问题之一，本文主要阐述了高职教育在发展的过程中影响教学质量的因素，然后有针对性的提出了相应的建议和对策。
关键词：高职教育改革；教学质量提升；建设要求；保障体系
一、高职教育改革背景下的教学质量存在的问题
（一）教学质量管理理念不科学
随着高职院校的不断壮大和发展，高职院校为社会输送了越来越多的人才，但是随着高职院校输出的人才的数量逐渐增加，高职院校的教育质量并没有明显的提高，在高职院校进行管理的过程中，并没有制定出科学的管理理念，对于高职院校的管理工作没有一个明确的规章制度，导致高职院校的管理工作混乱。有些高职院校为了现阶段的经济利益，忽略了高职院校的质量管理工作，不利于未来的发展。高职院校普遍存在这样的现象，即高职院校不断的扩招，并没有考虑到自身的管理水平和能力，这样盲目的扩招直接导致了高职院校的教学质量降低，在高职院校的管理过程中，大部分沿用的经验管理和行政管理，并没有建立科学合理的工作管理制度。并没有意识到只有保证了高职院校的教学质量，才能够不断的促进高职院校发展和壮大。有些高职院校虽然已经意识到了只有不断的提高高职院校的教学质量才能够为高职院校的发展，但是在实际运行的过程中，仅仅只是注重教学课堂的教学质量，对于教学实践并没有引起足够的重视，教师的参与意识和创造能力在教学质量保障中得不到充分重视，没有充分调动和发挥教师的主观能动性和创造性。
（二）教学质量考核缺乏全面性
为了不断的规范教师的管理，不断的调动教师的积极性，有些高职院校建立了教学绩效的考核制度，在对教师的绩效进行考核的过程中很多的高职院校仅仅用教师的工作量的多少来衡量教师的工作绩效，并没有将教师的工作质量考虑进去。在教学质量管理中，教师参与教学改革、课程建设和教学全过程等方面的工作很少体现在对教学质量工作的评价内容中，教师的教学绩效评价体系建立的不够全面、不够科学合理，直接导致教师的教学质量不受到足够的重视，导致了教学质量的不断降低。
（三）教师队伍缺乏实践知识
高职院校的教师的质量直接影响着高职院校的教学质量，也间接的决定着人才培养的质量。经过调查研究我们发现大部分的高职院校的教师都是没有经过培训和实践就直接进入了课堂，在教课的过程中只能够按照书本上的知识进行授课，并不能够丰富学生的实践知识和能力，存在一定的局限性。除此之外，由于高职院校在对学生进行培养的时候往往会忽略学生的职业能力的培训，导致高职院校培养的人才并不能够满足高职院校教学目标，为社会培养一批技能型、应用型的人才。除此之外，高职院校在对师资力量进行管理的过程中忽略了对于教师的職业素养培训以及技能培训，这些都成为了教师教学质量提高了的障碍。
（四）教材建设偏重理论性
在我国，由于高职院校的起步比较晚，所以高职院校的教学课本不能够根据高职院校的教学目标不断的进行调整，现阶段高职院校的教材偏重理论部分，对于实践部分的授课内容比较少，这就导致学生在课堂学习时，学习的大部分的内容都是理论性的知识，教师们与学生们之间缺乏相应的互动和交流，教师采用填鸭式的教学方法将教学内容传授给学生，学生并不能够对教学内容进行消化吸收，不能够及时的培养学生的解决问题、分析问题的能力。
二、教学质量保障体系建设的要求
高职教育应当根据教学目标不断的调整自己的教学计划和方式，应当注重学生实践能力的培养，具有针对性和目的性的对学生进行培养。学生的培养工作应当与社会的需求之间紧密联系起来，使得培养的学生能够迅速的、及时的投入到社会的发展中去。高职院校可以与企业之间建立联系，不断的对企业的需求进行分析研究，保证教学质量。高职院校的目标是不断的为社会培养技能型、应用型的人才，所以应当不断的根据社会的需求和市场的导向对高职院校的课程设置进行调整，确保学生的学习环境和工作环境具有一定的相似性，不断增加学生的实践技能。除此之外，还可以加强对于教学质量的监督管理工作，不断的提高教学质量，可以建立科学合理的教学质量评估体系，对教师的教学质量进行评估。同时鼓励教师不断的提高自己的教学水平，对教师进行培训，提高教师的绩效工资，将教学质量与教师的工资联系起来，最大限度的调动教师的积极性，保证高职院校的教学质量。除此之外，还应当不断的加强对于高职院校的教学质量管理工作，建立完善的教学质量管理体系。高职院校在建立教学质量管理体系的过程中应当根据自己学校的实际情况出发，实现教学设计的最优化。
参考文献：
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