戴潇汉

　　摘 要：随着现代化教育的不断改革发展，在新课程改革的标准下传统的教育教学方法已经不适合现代化教育的发展形势，“填鸭式”教学的被动接受已经不适合学生的身心发展。学生的学习现状和学习效果的现状已不容乐观。因此作为一线的数学老师如何让学生学好数学、自己如何教好数学等都是我们面临的非常严峻的问题，作为老师必须从自身的教学现状出发，根据已有的教学经验总结有利于学生学习的创造性思维方法，帮助学生发现学习的奥秘，提高学生的学习兴趣。在新课程改革的标准下努力转换课堂的主体地位，转变传统的以教师为主体的课堂教学形式，发挥学生的主体地位，让学生真切的体会到学习的兴趣，唤起学生学习好数学的热情从而进一步在数学教学中培养学生创造性思维。本文以浅析在数学教学中培养学生创造性思维的途径为题，根据具体的实践调查提出相应的对策，希望对培养学生的创造性思维提出一些行之有效的对策。让学生学会学习、学会创造、学会生存、学会创造，教会学生在新课程的改革下树立新理念，养成主动汲取知识的好习惯。

　　关键词：数学教学；创造性思维；途径

　　一、培养学生的独立思维能力

　　受传统的应试教育的影响，作为学生从小学到初中以及高中的学习几乎完全都是依赖老师的课堂讲学来学习相应的知识的，只会按照老师的讲解和课本的固定知识去进行记忆和学习。按照此种模式进行的学习使得学生缺乏创造性思维，更不用提相应的训练和培养了，这就造成学生的创造性思维以及创造性心理逐渐淡化，养成了依赖性的思维模式。基于这种情况，就如何培养学生的独立思维模式对于现代化的教学尤其是学生的学习来说成为了当务之急。因此我们要根据学生的具体学习和发展情况来具有针对性的来培养学生的独立思维能力。首先，让学生学会不盲从。因为老师在学生的认识中是具有权威性的，就会存在盲目信任和盲目跟从的现象，这就束缚了学生的创造性和自主性。要学会让学生充分认识到：金无足赤人无完人，敢于说出自己的观点和想法，要相信真理会存在少数人手里的，对老师的认识和评价要具有客观性和科学性，抵抗盲从，不随波逐流，树立独立的思维模式。其次，要想真正的培养学生的独立思考的意识就必须要让学生对学问进行大胆合理的怀疑。因为怀疑是独立思考的具体体现，是培养学生独立思考意识的核心，同时也是创造人才的重要标志，要相信只有进行大胆合理的怀疑才能够进行更加科学的创造。

　　二、提高学生自主学习的能力

　　要想在新课改的标准下更好地进行教育教学就必须提高学生的自主学习能力，培养其自主学习的意识和行为习惯。这也是转换学生的课堂主体地位的重要体现，是进行教学改革发展的必然趋势，可以让学生在教师所创设的环境中更加积极主动、高效率地进行学习以及培养其自主学习的能力。首先，培养学生的探索意识；学生除了在学习固定书本知识的同时要追源求本，从已有的定律、定理和公式中探究其根源与原因，进而激发自己提出相应的问题解决方法。其次，多多培养学生的敢于比较和善于比较的意识；在进行不断地比较中打开自己的思路，敢于开拓多样的途径来寻求统一答案，敢于质疑并根据疑问做出对应的思考并提出相应的行之有效的解决方案。要坚持对学生的培养从小开始，自主意识的培養也更加具有针对性和具体性。最后，辩证思考问题的意识也是提高学生自主学习能力的又一关键环节；考虑问题要学会从正反两个方面去思考问题，从事物方方面面的联系上，去发现问题和发现与问题相关的各种关系，从而获得解决的方法。使学习既有深度又有广度，展示创造的前景。有些学科相互渗透，衔接寻找固有的联系是需要创造力和能力的。

　　三、提高学生的创造性和主动性

　　21世纪科技发展日新月异、国际竞争日趋激烈，在这种社会背景下，数学教师在数学教学中不仅要传授给学生数学知识，更重要的是教会学生汲取知识的能力，培养学生的创造性思维。所有的创造大都是经过“想象——假设——实践”的三段式来进行逐步推进的，再者提高学生的想象力也是进一步培养和完善学生的创造能力的重要环节。在平常的教学中加大对学生自主性的培养，对教师的教学过程中有疑问的地方提出自己的想法和见解，学生不仅要跟从课本和老师的脚步进行学习也要学会自习，多多地自主提出问题，解题中发现新的问题，将知识应用于实践中遇到的问题等等。提问题时多用求异思维、逆向思维和发散思维，尤其是提出具有独到见解的问题时，就表明具备了一定的创造性。从课堂讨论入手，强化学生的竞争意识和创造意识，培养学生提出问题的能力。当代学生都有一定的竞争和表现欲，在课堂讨论中，对不同观念和见解的争论，正是引导他们展现健康的竞争欲和表现欲的极好机会。

　　参考文献：

　　[1]刘桂如，庞俊海.《真情无声真爱无言》《教师报》2006年3月5日3版.

　　[2]刘丽波.《例谈学生创造思维能力的培养》《辽宁教育》2006年第9期总第414期.

　　[3]国振伟.《走进新课程的几点反思》《朝阳教育》2005年6月总第132期.