刘艳

　　摘要：激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。

　　关键词：兴趣；引导；积累

　　新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；.能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这些目标对于三年级的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。

　　一、激发学生的写作兴趣

　　兴趣是最好的老师，是推动学习活动的内部动力。作文是语文学习中最复杂的脑力劳动，如果小学生没有写作愿望，那么习作的教学目的就很难达到。根据这一特点，在作文教学时一定要让学生体验成功，树立自信，调动写作积极性。我的做法有以下几点：（1）开展丰富多样的交流活动。如充满激情地朗读学生的优秀作文；或者请学生上台来自己放声朗读；有时要求各组分别围成一圈儿，每个人都选读一至两篇自己的得意之作，其他组员听评其作文的长处和短处，在同学们热烈的掌声中，充分肯定的评价中，在老师声情并茂的朗读中，学生逐步树立起作文的自信心，人人都觉得自己行。（2）我还积极鼓励学生自己向报刊投稿。开学不到一个月，班级已有两位同学在《塔城报》上发表了自己的作文。当这两位学生拿着刊登着自己作文的书的时候，我大力地表扬了他们，在肯定他们的同时，也不失时机地鼓励其他同学：他能发表，你们也能一定行！（3）第三个做法是：让每个同学都有展示自己作文的机会，使学生感受收获的喜悦。当学生满怀激情地朗读自己的作文得到同学的好评时，心里别提有多高兴。学生有了写作的欲望教师一定要给予保护，即使有些学生写的是“三言两语的流水帐”教师也不要责备求全，让学生感到写作不是“难于上青天”，这样才会大大增强学生对作文的兴趣和信心。

　　二、指导要从细处入手、点滴抓起

　　1.培养学生仔细观察，提高认识

　　观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第—手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。例如学习描写一种水果，可以让学生看关于苹果园的资料图片，使学生对苹果生长过程和景象有—个直观的了解，对苹果花的色彩、形态等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。这样不仅有利于学生对课文的理解，也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种水果的方法。

　　2.注重平时的阅读教学，丰富学生的作文知识

　　“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是無法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。在班队课、体活课、放心班时，开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。

　　3.加强练笔，拓展写作内容

　　要提高学生的习作水平应该要让学生勤于动笔，仅仅依靠课本八次习作恐怕还不够。我们还要注意充分挖掘课本中的写作训练点，为学生创造练笔的机会，如续写、扩写、改写、评写、仿写等形式，教材中的文章栩栩如生的人物形象、有引人入胜的故事情节，鲜明逼真的环境描写为孩子们创设了一个色彩斑谰的世界，为孩子展开丰富的联想提供了充足的感知内容。