周阳　赵璐璐

　　摘要：网络媒体上多种文化交流碰撞，信息传播繁杂错乱。在这样的大背景下，习近平主席对新时期革命军人提出了更高要求——成为“有灵魂、有血性、有本事、有品德”的“四有”革命军人，其中“同媒体打交道的能力”是新时期革命军人应具备的素质。网络媒体是青年接触最广泛的媒体，也是军校青年学员最常接触的媒体，其网络媒体应对能力的培养应是我军思想政治教育的必要环节，但值得关注的是青年学员与领导干部、企业高管、政府机关的网络媒体应对能力具有众多不同。

　　关键词：网络媒体；军校学员；媒体应对能力

　　全媒体时代下，媒体应对能力成为现代人必不可少的素质之一。尤其作为新时期革命军人，如何在纷繁复杂的信息潮流中稳固思想、培养情操是—个崭新的课题。青年学员自主获得信息的渠道离不开网络，传统媒体的信息传播业已逐渐衰弱。因此，针对学员网络媒体的应对能力研究必不可少。

　　一、选择能力

　　网络信息传播量极大，但是，缺乏信息筛选的环节。换句话说，就是信息真实程度不高、个体主观性

　　较强。因为，从技术层面上的“把关”在网络媒介上已不可能实现。那么，作为信息的接受者就必须具有一定的信息选择能力。网络媒体信息经常会出现“据知情者说”、“有关人士声称”、“有关部门称”等语焉不详的主语人称，这种信息源缺乏要素，人为编辑、加工的程度深。青年学员参与网络媒体的积极性强、时间长，只有具备了信息选择能力才能够在海量信息中确定方向。

　　二、理解能力

　　但是，面对信息潮不仅仅是获取信息，洞察信息背后的目的才更为重要。全球化背景下，各国文化交锋的重要舞台正是網络媒体。多元化文化发展开拓了青年学员的视野，为其的日常生活添加和更多色彩，但是缺乏主导与主流的文化“多元”泛滥很可能增加了青年学员道德选择的难度与文化受害的机会。意识形态领域的斗争未曾停止，文化渗透尤为关键。无论是以学术和艺术为载体的思想文化，还是以影视音像为载体的娱乐文化，或者是以服饰和餐饮为载体的物质文化，凭借着强大的商业包装和媒体优势，满载着西方的价值观念和人生信条，以其时尚新颖吸引青年的目光，使远隔重洋的“我们”充分领略到了西方文化的“优越性”。

　　三、质疑能力

　　网络媒体信息也具有极强的迷惑性，因为网络信息在形成和传播过程中参与的人员远远多于传统媒体信息，信息经过多重编码和改造。由于传播者不同、传播目的不同，网络媒体信息大多是同一段事实不同角度传播。所以任意一条信息很可能只是片面的、目的性的、个人化的，这就要求传播受众自身具有质疑能力才能够还原事实真相。任何一段短暂的视频、一张独立照片经过文字讲解，就在传播过程中避实就虚，联想渲染，得以快速传播，所以亟需学员具有质疑能力进行是非判断。

　　四、整合能力

　　但是，我们必须承认的是网络媒体信息打破了时空的限制，给青年学员开启了更广阔的通往世界的大门。作为大学生的一员，不仅需要去其糟粕，也要能够去其精华。这就要求学员具有对信息的整合能力。主要指信息化素质培养，网络媒体的随意性强，服务性强，隔绝网络媒体从技术到观念皆已不可实现。学员群体的快餐式阅读方式、思维方式成为主流，深度阅读和系统思考反而不受欢迎，再加上多元化文化中各种消极、颓废甚至反动的文化信息借助网络媒体恣意蔓延。不难发现，很多网络热点事件都涉军、涉法、涉外，不仅影响着社会秩序，也极大影响青年学员的思想认识。所以，提高学员信息化素质具有极强的实践意义，只有引导学员正确认识网络媒体的优劣与传播特点，增强学员对有害信息的“免疫力”，培养学员应对网络媒体的整合能力才是正面的、发展的应对网络媒体。

　　五、反应能力

　　最后，不能忽略的一点是网络媒体同时也给青年学员提供了成为“传播者”的身份机会。这就意味着，学员有可能主动或者被动甚至不知情的情况下参与了网络媒体信息传播。但是，只要是发言就带有主观情绪，尤其是军人身份更加会引起关注，产生恶意或者无意的附会和歪曲，这样不仅会伤害学员个体形象，更会影响军队形象。另外，由于网络传播的特殊性，网络谣言的传播速度和传播范围远超现实生活中的谣言传播。所以，学员必然或多或少的接触网络谣言，或传播者，或接受者，无论任何身份都应该在明辨是非的基础上，运用反应能力，从自身做起停止传谣，抑或引导舆论。

　　综上，青年学员面对网络媒体所进行的知识信息的选择、理解、质疑、整合和反应能力，这将影响他们的社会适应能力和工作能力，是学员综合素质一个重要组成部分，应该作为其以后任职能力评价的一项重要指标。