赵莹

　　摘 要：随着课程改革的逐步深入，教师的教学观念和教学方式、学生的学习方式发生了不断的变化。学生的自主学习能力是营造高效课堂的重要保障，直接影响教师的教学质量和教学效率。鼓励学生自主学习、培养学生自主学习能力是教师在教学过程中应重点关注的问题，而自主学习方式在培养学生综合能力、自主学习能力等方面发挥着重要的作用。本文就高中化学教学过程中学生自主学习能力的培养进行了深入的分析和探讨，以期能够提高学生的自主学习能力。

　　关键词：高中化学;自主学习;培养

　　新课改和素质教育实施背景下，要求教师在教育教学实践中强调学生的综合能力培养。自主学习方式作为一种新型的学习方式，在培养学生综合能力、提高学习效率等方面发挥着重要的作用。而传统的灌输式教学方式，教师是教学的主体，学生学习处于被动的状态，阻碍了学生自主学习能力的提升，教师在教学过程中应摒弃传统的教学观念，在教学过程中应突出学生自主能力的培养。教师对学生自主学习能力的培养，不仅是时代的需求，也是提升学生综合能力和学习效率的重要渠道。教师在教学过程中应充分发挥自身的引导作用，不断激发学生的学习兴趣，让学生成为学习的主体，积极主动参与到教学中来，从而养成良好的自主学习习惯，同时提升学生的自主学习能力，使得学生全面发展。

　　一、创建和谐的师生关系，营造良好的自主学习氛围

　　课堂教学是由学生和教师共同完成的双向活动，在培养学生自主学习能力的过程中，教师要走进学生，融入学生的生活，多方面了解学生，进而采取不同的教学方式，做到因势利导、因材施教，以达到提高学生自主学习能力的目的。此外，教师应与学生建立民主、平等、和谐的师生关系，教师应懂得换位思考，多从学生的角度去考虑问题，充分掌握学生的实际水平、学习特点，营造和谐温馨的学习环境，使学生积极主动的投入到学习当中去。同时教师在教学中认真对待每一学生，鼓励学生追求真理的求学精神，与学生共同探讨、共同进步，不论成绩好坏，要一视同仁，同等尊重与关爱，平等对待每一位学生。教学过程中应为学生营造轻松的课堂学习氛围，激发学生自主学习意识，让学生成为学习的主人，调动学习自主学习的积极性，从而提高学生的自主学习能力。同时教师应提升自己的能力，向学生传授自主学习的方式，帮助学生寻找适合自己的自主学习方式。

　　二、创设教学情境，培养学生的自主学习能力

　　在高中化学教学过程中，创设恰当的教学情境可以激发学生的学习欲望，也可以快速地将学生带入学习化学知识的情境之中，激发了学生学习的主动性，进而培养和提升了学生的自主学习能力。化学本身是一门与生活生产实践紧密关联的学科，教师在教学过程中可以通过创设生活情境把教学与实际生活结合起来，如与相关的社会问题、学科前沿知识、新闻中化学相关的内容等联系到一起，增加课堂的趣味性，同时还可以拓展学生的视野，引导学生自主学习，培养学生正确的化学学科价值观和社会责任感。此外，教师还可以通过创设实验情境、故事情境、古诗词情境、问题情境等展开课堂教学，将抽象的化学知识具体化，降低知识的难度，从而降低学生的学习难度，帮助学生更好的克服学习上的难关，提升学生学习化学的自信心，从而提升学生的自主学习能力。教师在创设教学情境时，首先要基于学情，分析学生已有知识与新知识之间的关系，要让学生轻松融入，主动去感受现实、发现问题、思考问题，在独立思考、解决问题中学习知识，潜移默化的提高了自身的自主学习能力。在不同的教学内容，教师应选择恰当的教学情境，营造有利于学生综合素质发展的学习氛围，利用学生的好奇心，提升学生的自主学习能力。

　　三、利用化学实验，培养学生的自主学习能力

　　化学是一门以实验为基础的学科，化学实验教学是高中化学教学的重要组成部分，许多化学理论知识都需要通过化学实验来证明，同时化学实验也是研究问题的重要方法，而且高中化学中不乏有趣的化學实验。教师充分利用化学实验，创设恰当的教学情境，可以快速地激发学生的学习兴趣和探索知识的欲望，有利于提高教学质量和教学效果、提高学生的思维能力、观察能力、动手操作能力。在高中化学教学过程中，学生对于化学实验教学还是非常感兴趣的，在实验过程中，学生会观察到千变万化的现象，激发了学生对未知世界强烈的好奇心，从而提升了学生学习化学的兴趣，通过实验，可以帮助学生理解抽象的化学概念和难以理解的内容，能够加深学生对知识点的记忆，并且能激发学生主动学习化学的兴趣，还可以有效提升学生的学习效率，提高学生的动手操作能力、创新能力、团结协作能力、自主学习能力。

　　四、通过小组合作探究，培养学生的自主学习能力

　　小组合作探究法属于以小组为单位的一种学习模式，在很大程度上转变了以往的课堂教学模式，真正将课堂还给了学生，同时也给学生营造了一个轻松、自由的学习环境，有助于高效课堂的构建。教师在分组时应结合学生的实际学习情况，结合有价值、个人难以完成的内容设计小组合作学习目标，针对有价值、个人难以完成的内容提出问题，以学生为中心，倡导自主、合作、探究的学习方式。随着问题的提出，首先学生进行独立思考，之后小组内进行充分的讨论、交流，在小组内交流、表达自己的观点，学生的个体差异使学生之间产生思维上的碰撞，进而对问题进一步剖析，深入探究教师提出的问题，养成独立思考的学习习惯。

　　在小组合作学习中，学生处于主动的学习状态，能够充分调动学生自主学习的积极性，培养了学生的创新思维能力，有效地增进了学生之间的感情，降低了学生对教师的依赖性。当学生遇到问题之后，首先会独立思考，自己解决的不了问题再与组内成员进行探讨，有效地发挥了学生的主体地位，让学生在自主学习中体验学习的乐趣，提升了学生的学习效率。此外，采用小组合作方式还可以有效培养学生的交际能力、组织协作能力，从而促进学生的全面发展。

　　五、建立有效的激励性评价机制，培养学生的自主学习能力

　　教学过程中，每一个学生的学习能力都是有差异的，教师在备课时应尊重学生之间的个体差异，教学过程中应设置不同层次的问题，让学生都有解答问题的机会。善于运用激励的评价方式，提高学生自主学习的信心，使不同程度的学生都保持积极的思维状态，保持高涨的学习热情。学生回答问题正确时应表扬学生，并进行拓展，完善学生的知识结构。对于学习困难的学生要求不能过高，学生回答错误时，不能一味的批评学生为什么回答错误，一味的批评会对学生产生消极的影响，打击学生学习的积极性，不利于学生自主学习能力的提升，相反，教师可以运用学生的错误，开展激励式教育，鼓励学生认真思考，并引导学生给出正确答案，学生探求知识的心理得到极大满足，取得一定的成就感，会更加积极主动的学习，从而提升了学生的自主学习能力。

　　作为一名教师应紧跟时代的步伐，不断学习新的教学理念和教学方法，依据新要求提升自身的教学能力，结合学生的实际情况，科学合理的利用新的教学模式为学生提供自主学习的时间和空间，使学生在掌握知识的同时，养成良好的自主学习习惯。培养学生自主学习能力需要教师和学生的共同努力，老师积极引导，学生要有积极的学习态度，增强自主学习的意识，努力让自己成为学习的主人，相信在教师与学生的共同努力下，最终能够使学生的自主学习能力得以提升。

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