摘 要:互动教学是提高初中道德与法治课教学效率的有效手段,但互动教学还存在互动氛围不浓、互动缺乏抓手、互动流于形式和互动方式简单等问题,基于现状,本文结合教学实践,提出营造良好的互动氛围,激活互动意愿,提炼互动话题,使互动做到有的放矢,构建平等话语,优化互动方式,让互动教学更加高效。
关键词:初中;道德与法治课;互动教学
初中道德与法治课教学中开展互动教学,正是基于这一教学现状的积极尝试,它旨在促进课堂教学不同主体之间的互动,从而在互动中促进师生、生生、生本互动,激发学生课程学习兴趣,提高初中道德与法治课教学的有效性。但道德与法治课堂互动教学实践中,互动教学效应较低,需要我们正视互动教学现状,提高初中道德与法治课教学中互动教学有效性。
一、互动教学的内涵与实施意义
互动式教学是对传统教学的改变,它以多元互动为着力点,在道德与法治课程教学中具有多重意义。
(一)互动教学的内涵
互动教学是对传统教育活动的优化,它将教育活动视为动态化发展的交互过程,在交互中实现教与学的有机统一。互动教学的内涵是丰富的,它不仅包括师生之间的有效互动,也包括学生和学生之间的互动、学生与教学环境互动、学生与学习内容互动等。这就需要基于互动教学丰富的内涵,对道德与法治课互动教学进行优化设计。
(二)道德与法治课中互动教学实施的意义
道德与法治课是提高学生思想道德素养和法治素养的重要课程,它不仅体现出人文性特点,而且也具有很强的实践性、综合性等,这就使得互动教学在道德与法治课中的应用显得非常必要,也体现出多重意义。
1.提高课程教学效率
互动是衡量一节课是否高效的重要标准,在传统道德与法治课堂中,教师和学生之间处于不对称关系,教师占据课堂话语权,学生缺乏释放话语的机会,课堂成为教师的独角戏,个人的表演秀。因此,初中道德与法治课堂教学效率不高。互动教学的实施将打通课堂各个要素,促进师生之间、生生之间、生本之间等全面互动,更好地发挥教师主导作用,突出学生在道德与法治课堂中的主体性,从而提高道德与法治课堂教学效率,打造高效道德与法治课堂。
2.优化课程教学环境
教学环境对学生的影响是客观存在的,良好的环境有助于促进学生道德与法治课程学习。传统道德与法治教学环境下,教师和学生之间缺乏有效的互动和沟通,师生之间关系不和谐,制约了道德与法治课教学进一步提升。互动教学的实施将使课程教学体系中的多元要素得以重构,致力于建构和谐、融洽、平等、自由的道德与法治教学氛围,有助于拉近教师和学生之间的关系,提高道德与法治课亲和力,使道德与法治课教学环境得到优化。
二、初中道德与法治课教学中的互动教学现状
互动教学不是一个新命题,在初中道德与法治课教学中,不少教师尝试运用互动教学,取得了一定的成效,但还存在互动氛围不浓、互动形式化、互动方式简单化等问题。
(一)互动氛围不浓
互动是一项双向交流活动,需要互动双方具有浓厚的兴趣。然而初中道德与法治课教学中,课堂教学过程中还存在互动氛围不浓的现象,教师不重视互动氛围的营造,从而导致道德与法制课堂中互动生硬、僵化,难以激发学生参与课堂互动的主动性。
(二)互动缺乏抓手
互动是基于不同主体之间的交流,如何将不同的主體有机地联系起来,不少教师缺乏应有的思考,从而导致初中道德与法治课教学中互动效率低下。究其原因,一个重要的因素是互动抓手缺失,课堂教学中互动主要以问答的传统形式进行,互动随意性强,难以达到互动教学预期目标。
(三)互动流于形式
互动教学的实施建立在对等话语基础上,只有实现道德与法治课堂多元互动主体之间的平等,互动才是有效的。然而在初中道德与法治课教学中,教师和学生在课堂话语上处于不对称的关系。课堂教学中,教师存在“霸权现象”,往往是教师一言堂,学生被动参与,导致互动教学流于形式。
(四)互动方式简单
互动作为一项交流、学习活动,互动内容是丰富、多元的,这就决定了道德与法治课堂互动形式的多样性,这样才能有效激活主体的互动意识、互动热情等。然而,初中道德与法治课教学中,教师对互动教学缺乏足够的重视,互动形式过于简单,主要以师生问答为主,从而导致互动教学长期处于低效状态。
三、初中道德与法治课教学中的互动教学优化
1.注重氛围营造,激活互动意愿
良好的氛围能够对学生产生积极的影响,激发学生参与互动的意愿。因此,初中道德与法治课教学中,我们要注重互动氛围营造,利用学生熟悉而感兴趣的话题、场景、案例等,创设良好的互动氛围,从而让学生乐于参与互动。
例如“合理利用网络”一课,教学的重点是引导学生学会正确地、合理性利用网络。为了引入这一互动话题,我利用多媒体投放不合理利用网络导致严重后果的案例,让学生观看。学生通过观看视频案例,对不合理使用网络导致的后果获得直观认识,受到震撼。此时,引导学生围绕“为什么要合理利用网络”“如何合理利用网络”“不合理利用网络会导致哪些后果”等互动话题,学生自然兴趣就来了,互动教学就能够达到预期效果。
2.提炼互动话题,做到有的放矢
俗话说:“话不投机半句多。”这句话揭示出话题的重要性,初中道德与法治课教学中,教师要进一步强化互动教学的目的性,从而根据课程教学内容和教学目标,提炼有效的互动话题,从而使互动教学有所依托,使课堂互动紧扣互动话题展开,使互动教学做到有的放矢。
例如“法不可违”一课,围绕本课教学内容,我先借助违法案例引入互动话题,设计了以下三个互动话题:什么是违法,违法行为有哪些类别;为什么法不可违。通过三个互动话题,引导学生在互动中自主建构违法含义,了解违法行为的基本类别,并感受法律的尊严和不可挑战性,从而使学生法律意识与法治观念得到增强,自觉地尊重法律,学习法律,主动做到守法、护法、用法。
3.抓住课堂生成,深化互动体验
初中道德与法治课离不开教师的精心设计,同样,互动教学也需要教师深入解读教材和学情,对互动教学进行充分的预设。然而,道德与法治课无论怎样预设,在实施过程中不可避免地会出现自然生成。如果不能及时地抓住课堂自然生成,并处理好这些自然生成的问题,容易影响道德与法治课教学效率。因此,教师要善于抓住课堂生成,利用课堂突发性事件引导学生进行互动学习,从而深化学生互动体验。
例如“合理利用网络”一课教学过程中,在交流“为什么要合理利用网络”话题时,有一位学生交流道:“我妈妈天天刷抖音,都没有时间陪我。”针对课堂突发性事件,我引导学生围绕这个话题展开互动学习活动,按照这个情景,让学生扮演妈妈和学生的角色,学生根据本节课所学的知识,设计一段话,让妈妈意识到合理利用网络的必要性。这个环节,抓住课堂自然生成,较好地激发学生互动热情,而且也在道德与法治课和生活之间搭建桥梁,在深化學生道德与法治互动体验的基础上,提高学生运用道德与法治课知识解决实际问题的能力。
4.优化互动方式,引发互动创造
初中道德与法治课教学中,教师要积极转变教学思想,基于师生平等的视角,构建平等的话语体系,从而落实有效互动,让学生敢于参与互动,表达自己的见解,而不是被动地接受教师的观点;同时,拥有足够的互动时间,将互动教学不断推向深入。例如“维护秩序”一课,我让学生根据本课题目,提出互动问题,并进行交流。由于互动话题来自于学生,学生参与互动积极性很高。
道德与法治课教学中,教学内容涉及的范围广,这就需要根据教学内容合理地选择互动方式,综合运用问答式、辩论式、讨论式互动形式,从而丰富学生互动体验。“维护秩序”一课,我将 学生设计成两组,一组为正方,一组为反方,分别提出观点,并开展辩论活动。通过辩论式互动教学,学生的观点得以碰撞,对课堂教学的认识就更加深刻。
总之,初中道德与法治课中要重视互动教学设计,从而打破传统课堂填鸭式教学方式,为课堂注入活力,促进不同主体之间的交流,让课堂因互动而精彩。
[参考文献]
[1]廖茂洪.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用与实践[J].考试周刊,2017(06):34-35.
[2]许麒麟.互动反馈系统在初中道德与法治教学中的应用研究[D].贵州师范大学,2017.
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