陈玉婷

　　摘 要：互联网平台和现代信息技术是提升思政课吸引力和亲和力的重要手段。《形势与政策》课是高校思政课的重要组成部分，通过与易班平台的有机结合，更能有效突显其强烈的思想性、引导性、时效性和针对性。在课程建设中，必须树立三全育人和大思政理念，充分发挥易班的思政优势，加强平台建设，充实课程内容，丰富教学方式，优化教师团队，完善部门协同，为提升课程教学效果提供多方保障。

　　关键词：易班;思政课;课程建设

　　思想政治理论课（以下称思政课）是开展高校思想政治工作的重要载体，是落实高校立德树人根本任务的关键课程。《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》强调，推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性，大力推进思政课教学方法改革，推动人工智能等现代信息技术在思政课教学中应用[1]。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上也强调，要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力[2]。在网络已成为高校大学生思想政治工作重要阵地，“互联网+”思维正逐渐融入高校课堂教学改革的形势下，将网络平台与思政课教学深度结合，对于进一步拓展思政课外延、丰富思政课内容、提升思政课效果具有重要作用。本文拟以《形势与政策》课程为例，简要探讨其在易班平台下的课程建设情况。

　　一、《形式与政策》课程特点及现状

　　《形势与政策》课是高校思政课的重要组成部分，是对大学生进行国内外形势与党的路线、方针、政策教育的主渠道和主阵地，是大学生的必修课程，在大学生思想政治教育中肩负重要使命。习近平总书记强调，高校要教育引导学生正确认识世界和中国发展大势，正确认识中国特色和国际比较，正确认识时代责任和历史使命，正确认识远大抱负和脚踏实地[3]。这正是该课程重点需要解决的问题。从课程性质、课程内容和课程目标来看，《形势与政策》课具有强烈的思想性、引导性、时效性和针对性，强调对当前形势和大局的深刻理解、对党和国家事业发展的深刻认同、对社会主义伟大事业的深切投入。

　　若以以上“四性”作为评价依据，当前高校《形势与政策》的课程教学尚未达到教学目标，还存在诸多问题。比如，课程思想性不足，难以引导学生准确理解党的基本理论、基本路线、基本方略;课程资源相对滞后，难以充分结合党和国家的前沿理论政策、难以充分利用国内国际形势变化阐述历史发展规律;授课方式相对单一，在单向交流过程中难以针对学生思想困惑进行有效引导，影响学生积极性、主动性;考核方式较为僵化，难以充分检视学生思想变化和课程教学成效。

　　2018年，教育部出台《关于加强新时代高校“形势与政策”课建设的若干意见》，强调要积极运用现代信息技术手段，扩大优质课程的覆盖面，提升《形势与政策》课教学效果[4]。这为课程改革的网络化建设提供了新的指导。

　　二、易班平台的思政优势

　　易班是一个能够为高校师生提供教育教学、生活服务、文化娱乐的综合性互动社区，可以为在校师生提供主页定制、社区交流、空间存储、群组聊天、在线学习、活动发布、兴趣交友等教育信息化一站式服务。经过十多年的建设发展，易班充分利用其多功能、多互动、范围广、响应快等特点，成为高校解决学生日常事务、丰富校园文化活动、开展思想政治教育的重要平台，在学生教育管理方面发挥重要作用。

　　在互联网思维和多媒体平台推动下，易班在高校学生思想政治工作方面呈现出异于传统模式的诸多优势。一是资源丰富性。截至2020年8月，易班平台已有1247所共建高校、443948个班级、1900余万名师生加入，建立涵盖教育教学、生活服务、文化娱乐等各类应用54998个，各类优质课程2770门，相关话题、博文数万条，为大学生思想政治教育提供了大量贴近生活、符合大学生成长规律的案例、素材和资源。二是过程互动性、反馈实时性和效果可视化。校际之间、师生之间可以通过话题、相册、博文、视频分享及投票、快搭等形式实现充分互动和及时反馈。教师可以通过学生跟帖、讨论、作业、回应、站内信等形式，根据学生活动轨迹和学习记录对教学效果进行综合评价，实时了解学生情况。三是方式灵活性。易班有网页版和客户端模式，能够实现全时便捷沟通，而基于网络社区的整体性构造和模块化功能，也促使各项功能使用更加灵活。四是教育针对性。易班属于实名注册，学生所有活动均有实时记录，能够准确反映学生日常生活轨迹和思想动态，便于学校及时掌握学生具体问题，进行针对性的教育引导。五是育人协同性。学校各部门机构以及辅导员、班主任、专业教师等均能入驻平台，建立班级群、公共号，构成协同育人大格局;同时，线上线下的有机结合，也能够实现理论与实践的融合统一。

　　三、易班平台的课程建设思考

　　1.加强平台建设

　　利用易班平台开展思政课建设，首要前提是不断完善平台建设，特别是继续强化易班的思政课程教学基础功能。一是加强平台宣传，让所有师生在充分了解、认同的基础上实现注册和群建设的全覆盖;二是加强信息融合，实现校际之间、校内部门之间的信息共享，提高易班在师生中的黏合度和影响力;三是完善功能设置，简化操作程序，优化板块模式，提升用户体验，增强吸引力。

　　2.充实课程内容

　　《形勢与政策》课具有突出的时效性，要求课程内容紧贴时事，需要教师随时关注国内外社会经济发展的形势与热点，及时更新或补充知识内容。在课程内容的引用上，除了形势政策本身，更重要的是学生的观点和看法。在易班上，有着丰富的学生意见表达，能够直观反映大部分学生思想感观。理论讲述容易陷入枯燥境地，如果能够合理运用学生案例，有利于拉近与学生的距离，贴近学生生活，增强课程的吸引力和亲和力，也能更好地实现思想引导。

　　3.丰富教学方式

　　传统课堂教学模式或多或少存在单向灌输的弊端，即便是对分课堂或雨课堂等新形式，也难以突破时间空间的限制。课程主要目的是通过对当前形势、政策的深入剖析，挖掘其深刻、丰富的思想内涵，实现学生的思想引导。必须突出教师的引和导，以及学生的转变或强化。而这需要用师生互动的过程来实现。可以充分利用在线交流、课群话题、实时作业、轻应用、跟帖、回信进行讨论、交流，而且能够突破时间空间的限制，实现全时全域互动。同时，利用易班的实践活动载体，实现线上线下、课内课外、理论实践的有机结合，则能更好地提升课程效果。

　　4.优化教师团队

　　提升思政课教学质量的关键在教师。思政课特别是《形势与政策》课是一门思想性、学术性、专业性、综合性都很强的课程，不仅要具备深厚的理论功底、教学技巧，还需要具有宽口径知识储备，才能准确把握课程内容与不同专业、不同层次学生的具体需求。首先要加强能力提升。在利用交流培训、激励保障、教学竞赛等多种途径提升教师理论水平和教学能力的同时，更要提高教师易班平台综合运用能力，充分发挥平台各类模块的教学功能，提高易班思政教學效果。其次要加强队伍建设。打破思政教师孤岛局面，落实学校领导上思政课制度，从哲学社会科学专业课教师、高校辅导员、思政干部等队伍中择优遴选优秀教师，适当引入社科理论界专家、企事业单位负责人、各行业先进模范等参与课程教学，探索建立门类齐全、专兼结合的优质教师队伍：同时，加强教学团队建设，开展集体备课，推进团体教学研究，进一步完善教学准备、优化教学环节。

　　5.完善部门协同

　　与传统课堂教学相比，易班平台的课程建设、运行过程涉及教学单位、教务部门、技术部门、学工系统、宣传系统、易班中心、新媒体中心等多个机构，要在统一认识的基础上加强各相关部门的分工协作，为提升教学效果提供保障服务。一方面要在全校树立全员全程全方位育人的思想，形成以思政课堂为主渠道、其他育人体系同向同行的思想政治教育格局，从上至下推动各部门主动参与育人环节、积极服务课程建设。另一方面，在平台建设、资源共享和精品课程建设上，更需要易班中心、新媒体中心和现代教育中心的硬件保障和技术支撑，进一步实现数字化校园，提升教学质量和效果。

　　[参考文献]

　　[1]人民出版社.关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见[M].人民出版社，2019.08.

　　[2][3]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].光明日报，2016-12-09（01）.

　　[4]教育部.教育部关于加强新时代高校“形势与政策”课建设的若干意见[EB/OL].http：//www.gov.cn/xinwen/2018-04/27/content_5286310.htm.2018-04-27.

　　基金项目：本文系河池学院2016年教育教学改革立项项目“创新教学模式下的网络思想政治教育——基于易班网的教学模式改革”（2016EB005）、2018年广西高校大学生思想政治教育理论与实践研究课题“三全育人和大思政格局下广西高校辅导员支持系统研究与构建”（2018SZ064）、2019年度广西职业教育教学改革研究项目“高职院校基于‘德技并修、育训结合的课程思政育人模式研究与实践”（GXGZJG2019B145）阶段性成果。