摘 要：目的：调查高校教师工作时长的现况及其影响因素。方法：采用横断面调查，从海南6所高校中随机抽取4所高校研究。按照不同院校不同专业的教师人数比，采用分层抽样方法，从中抽取666名教师进行分析。结果：性别（p=0.007）、年龄（p=0.006）、是否从事教师或教育行业相关人员（p=0.013）、是否担任行政职务（p<0.001）、平均每周花费多少时长于管理工作上（p<0.001）、教龄（p<0.001）、平常工作结束时间（p<0.001）、22点以后的工作时长（p<0.001）、法定节假日用于工作的时长（p<0.001）、是否为硕导或博导 （p=0.004）、每周与学生交流的时长（p<0.001）、单位的管理制度是否合理（p<0.001）均对教师工作时长有统计学意义，logistics回归分析表明，影响工作时长的因素有是否从事教师或教育行业相关人员、教龄、平常工作结束时间、22点以后的工作时长、法定节假日用于工作的时长、与学生交流时长以及单位的管理制度是否合理。结论：大多教师工作时长超过8小时，应合理调整工作计划。
关键词：工作时长;现况分析;高校教师
走入21世纪，社会生产力的发展突飞猛进，越来越多的国家意识到高等教育是基础国策最重要的基石，为了提高综合国际竞争力，关键在于多为学术界引进新鲜血液，因此人才资源的大力开发，为所有新时代国家谋求发展奠定基石。高等学校作为国家培养高层次人才的主要基地，承担了重要的历史使命，二十世纪末期国内高等教育规模扩张，加强了政府和民众对高校绩效的关注。随着大学职能的不断扩充，教师工作时间内涵也在不断丰富。
一、对象与方法
（一）调查对象
采用横断面调查，从海南6所高校中随机抽取4所高校，海南医学院、海南大学、海南师范大学和海口经济学院进行调查。按照不同院校不同专业的教师人数比，采用分层抽样方法。于2018年4月开始，集中发放问卷星调查表，调查为期一周。为保证调查表的真实性和完整性，各题目采用必答式填写，由教师自填完成。共发放并收回700份问卷，经筛选并剔除填写错误且IP地址重复的问卷后，共有666份有效问卷，有效率为95.14% 。
（二） 调查工具
一般情况调查表
采用自制的调查问卷，包括性别、年龄、婚否和是否有子女等个人信息;高校教师的工作内容及单位信息，包括教师职称、是否担任行政职位及单位管理制度是否合理等内容，调查这些方面是否影响教师工作时长;教师疲劳评分，体现教师在长时间工作后的疲劳程度。
（三） 统计分析
用Epidata3.02软件进行数据双录入;用SPSS20.0软件对数据一般统计描述，计数资料采用卡方单因素分析、多因素logistics回归分析。检验水准α=0.05。
二、结果
（一）研究对象的基本情况
研究对象有666名，男性346人（51.95%），女性320人（48.05%），男女比例约为1：1。年龄在20岁以下有63人（9.46%），20-30岁338人（50.75%），30-40岁167人（25.08%），40岁以上98人（14.71%）。
（二）工作时长现状分析
1.不同因素间教师每天的工作时长比较。把教师每天工作时长划分成每天工作8小时及以下和每天工作8小时以上的二分类变量，采用卡方分析对不同因素进行分析，结果显示性别、年齡、是否为教师或教育行业相关人员、是否担任行政职务等因素对教师工作时长有统计学意义，教师是否有子女差别无统计学意义。分析结果详见表1。工作时长的影响因素与赋值说明见表2。
2.工作时长的多因素分析。以工作时长为因变量，将单因素分析有统计学意义意义的变量纳入logistics回归分析模型，结果显示工作为教师或教育行业相关人员、教龄为20年以上、平常工作结束时间、22点以后的工作时长、法定节假日仍需工作、每周与学生交流时间、单位管理制度是否合理是影响教师工作时长的影响因素（P<0.05，见表3），且工作为教师或教育行业相关人员、教龄为20年以上、常工作结束时间、22点以后的工作时长、每周与学生交流时间、单位管理制度是否合理与教师工作时长呈正相关，法定节假日仍需工作与工作时长呈负相关。
三、讨论
经过对本次海南省高校教师工作时长现况调查发现，高校教师的工作时间呈现碎片化，他们的工作时间不固定，除开教务处规定的上课时间，其余时间都忙于各种事务性的工作，甚至有许多教师花不少时间去应对各种会议、填表和相关总结，这使留个教师做研究的固定时间不多。某医学院校的教师曾说：“每天都忙得忘了写相关论文和发表论文，除了上课之外，需要留时间和学生交流学习上的疑问，时不时还要开会，要不就是填表，今天刚有的论文想法，只来的及存想法稿，过后就被各种事务性工作给打乱论文计划。”这和陈艳的研究相差无几，说明现代高校教师的时间大多耗在学校的事务性工作上。我们应避免办公时间的随时化，还要有效的管理会议时间，充分利用移动通讯工具，将信息以短信、邮件以及微信等发生进行传达，如有必要的会议，应提前做好相关的工作准备，避免召开临时会议，这样的工作效率相对会提高，我们高校教师的工作时间也会得到充分的利用。迈耶（Meyer，1998）提出，高校教师的工作时间应包括完成专业活动和规定任务的时间，两者之和称为教师工作时间。那么提前完成教师工作时间的剩余时间应该还给高校教师，让教师成为积极的自我时间管理者，充分利用碎片时间，完成高校教师该完成的科研任务，为国家、为高校、为自己争光争荣。为此，我们可以参考芮火才给出的解决策略，更好的进行把时间还给教师的计划。
[参考文献]
[1] 范宁雪. 基于教师专业发展视角下的教师碎片时间实证研究[D].河北师范大学，2017.
[2] 孙婕. 教学名师碎片时间管理的个案研究[D].淮北师范大学，2019.
[3] 付梦芸. 柯罗诺斯之困[D].华东师范大学，2017.
[4] 吴宾.教师应该加强有效的进行时间管理[J].重庆与世界，2018（10）：95-96.
[5] 芮火才.把时间还给教师——学校管理视野中的时间管理探析[J].江苏教育，2018（66）：15-16.
（作者单位：海南医学院公共卫生学院，海南 海口 570100）
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