摘要：
高校校风是学校的风骨，是学校办学的软实力，优良校风决定了一个高校的办学水平和人才培养质量。近年来，高校治理工作扎实推进，取得了较好的成果，但在师生层面，仍存在一定的教学不严谨、学术不端、管理松懈、学生学风差不诚信等问题。这些不正之风是校园的负能量，对促进文明和谐的校园风尚和推进校园廉政建设产生消极影响，使高校的教育教学质量、人才培养打了折扣。高校教师与大学生是一对相辅相成的关系，教师的师德和教学水平关系到学生能否学有所长，同样，学生中存在的不正之风也会使教师的教育教学质量大打折扣。本文结合当前高校学风建设任务，对高校校风治理提出对策分析。
关键词：高校;学风;治理;分析
一、高校不良校风情况及表现
（一）教师教风不严
一线教师是高校教师队伍的主体，是本科教学质量把控的主要力量，教学层面主要有上课随意性强、科研投机、不注重与學生沟通等几个方面。
1.上课随性，无章可行。
教学是育人的基本实践活动。在高校，虽建立了教学督导和听课制度，但难以覆盖到每一堂课，有的课程，一学期难得有督导组听课。有的老师上课，虽然形式上有教学相关要件，但不按教学实施计划和教学内容授课时常有之，有的老师随意更改教学内容，课堂上“跑题”，讲的内容跟课程内容一点关系都没有。有的老师前紧后松，期未随意调整为自行复习;有的前松后紧，期未了还剩下大量内容未讲，在最后几节课上直接画出考试范围。为了能得到期中教学质量学生的测评高分，有的老师要么跟学生套近乎请学生打高分，要么含沙射影以挂科压制学生。有大一的同学反映，大学与中学课堂教学组织和教师风格有很多不同，总体感觉大学老师上课没中学老师严谨有责任心，大学“水课”多。
2.上课不注重调动学生状态，缺少教学互动。
课堂上，常常有学生玩手机、睡觉、赶作业或做其它与上课无关的事，一是由于课堂的无趣，二是也由于我们老师上课只顾自已讲解，不注重学生听课的状态，不注重教学互动，学生的课堂参与性不足，导致学生对教学内容的把握不足。有的老师放任课堂纪律，课堂的把控能力弱。有的老师，课堂上只关注少部分课堂活跃同学，教学互动和提问只针对一小部分群体。有的老师上课很少点名和提问，以理论传输为主导，缺乏与学生的眼神和思想交流，课堂的感染力和实效性不强，老师与学生在课堂上的交流启发少了，课后的作业布置和督促更少。
3.科研成果价值不高。有的教师平时不用心钻研业务，而在需要聘期考核和晋升职称职务时，在非常短的时间内，就神速的密集的发表各种论文。有的教师研究的课题不从本校专业学科建设面临的突出问题出发，不以解决自身教育教学实践中的实际问题为目的，内容庞杂，缺乏调研，跟专业建设、教学水平提升和学生发展方向结合不紧密，研究内容脱离实际，纸上谈兵。还有的老师追求“捷径”，抄袭、剽窃他人学术成果拼凑论文充数。也有善于做表面文章的高校教师，他们积极申报所谓精品课程建设，而自己正常的课堂教学却是一塌糊涂。当然也有一部分教师做科研的主要动机是为了创收，课题申报成功，经费到帐后大量的基础调查、主导工作则交由所带的研究生完成。
（二）管理人员管理作风不实
一些高校管理运行机制不完善，内部存在管理界限模糊、职责不明、作风不良，效能不高等问题：
1.责任意识不强，工作作风不实。部分同志爱岗敬业的精神弱化，工作激情衰退，服务意识弱化，工作无所用心、不思进取，主动性不够，互相推诿扯皮。
2.部门配合不默契，服务水平不高。部门之间、岗位之间的配合不默契，存在整体协调不力、支持不力、合作不力，特别是遇到棘手难办的问题和急需办理的事情时，有个别工作人员规避自身责任意识强，不敢担当，存在工作拖拉现象。 部分职工群众意识淡薄，缺少为基层、为师生员工主动服务的热情。
3学习风气不浓，创新意识不强。有些同志不注重学习，不钻研业务，对政策法规一知半解，对本职工作不求甚解，存在“知识危机”和“本领恐慌”，难以独挡一面开展工作。工作方式传统呆板，不思创新。
（三）学生学风不正
高等教育强调的是教师的主导性和学生的主体性。一个学生如果学风不端，投机取巧，学习被动，势必荒废学业。当前学生群体中存在的不良风气主要有以下几类：
1.学生考试作弊情况突出，上课投机性强。
一般来说，大学低年级的同学考试作弊的情况还少一点，中高年级的同学逐渐增多。尽管学校制定了严格的监考制度和违纪处分制度，不仅对考场纪律有严格规定，而且对监考老师的职责也有严格的考核，但学生作弊的手段多样且隐蔽，考试舞弊情况还是屡禁不止。在有些班级里，很多学生上课从最后一排坐起，讲台离最近的学生间隔3-5排，可想而之，这新的课堂氛围会有多差。学生喜坐后排一方面也反映出有些学生想此办法躲避老师的“监视”，存在作业抄袭和作弊的心理。
2.毕业生就业诚信缺失，工作流动性大。
有些毕业生在简历中伪造简历和获奖证书、资格证书，夸大自己的工作能力和业绩，编造莫须有或无法证实的社会实践经历，有的毕业生在实习和就业过程中，朝秦暮楚，多次跟实习单位悔约，工作跳动频繁，缺乏扎根基层、踏实专一的工作态度。
3.独立生活能力弱化，生活铺张浪费。
有些同学生活不注重节约，奢侈浪费，超前消费。甚至有一部分家庭经济本不富余的学生，不考虑自身家庭经济情况，为“面子” 而攀比超前消费，缺乏艰苦奋斗的精神。为了满足虚荣心，别人有的，自已也要有，时常欺骗家长以参加各种学习活动要交费为由向家长要钱，有的生活计划性差，寅吃卯粮，借钱不还，还有的同学缺乏辨别能力，为满足个人高消费，参与不良网贷或轻信别人宣传的所谓“快速挣钱”非法兼职而陷入非法传销、网络刷单、网络赌博圈套不能自拔。
二、高校校风缺失的主要原因及危害分析
高校师生中的不正之风，尽管形式多样，但从原因来看，主要集中在以下几方面。
1.投机心理，追求个人利益。
在高校，教学评价和科研成果，这两个方面既是衡量教师业务能力的两个重要指标，与教师职务晋升、绩效考核关系密切。个别老师因此产生功利主义，不舍得投入心力完成教学和科研任务，怀揣追求个人利益为主的不良动机和价值取向，长此以往，其在师德师风和职业操行方面形成难以改正的不良习气。学生层面的不正之风，其根本目的还是为了自我利益。有些学生，为了顺利拿到相关课程的学分，不注重平常的学习和巩固，考前临时突击，要么跟老师套近乎要考试范围，在么想着作弊的各种方法。更有甚者，每学期考完试后，有个别学生会打电话给任课要求给高分，背后的原因是为专业分流学生绩点高点、评优评先多一些竞争优势。有此学生一次考试舞弊得手，就会产生投机心理，这对其个人今后职场和生活中诚信做人产生深远负面影响。
2.制度不严格，缺乏有效监督。
有些高校管理粗放，监督不力，管理存在一定的漏洞，管理作风松懈，创新意识不强，服务意识弱化，行政和工作效能不高。如：一些行政管理部門的老师，由于相互间熟识，难免会产生相互关照的“圈子文化”。课题验收标准把关不严格，评奖评优走过场，助长了不良风气。
3.家庭和学校忽视廉洁教育
有些大学生在进入大学生前，父母教育引导孩子的观念和为人处事有失公平正义，不能为子女作榜样，无形之中弱化了对子女廉洁意识的培养，在不知不觉中对孩子传递了负能量。学生考入大学后，一些高校又过于注重教育的功利性，单纯以学生的就业率、考研率作为价值取向或单纯以教师科研、教学评价作为教师履职考核和评价的重要指标，忽视了对师生的学风态度、诚实守信、师德师风、职业操行的监督和管理。有些高校只注重廉洁宣传教育，不注重对师生存在的不廉洁行为的处理，没有形成正确导向，损害高校教育公正、公平原则，影响高校师资队伍建设，带坏高校学风、教风。
三、校风建设的治理对策
1.加强师德师风、学风建设，建立有效的监督管理机制。
要结合各教师岗位的实际，引导高校教师端正职业态度，树立诚信观念和正确的职业理想，培养教师严谨自律的教学和治学态度和求真务实的学术精神;要在学生中广泛开展诚信教育，让学生养成诚信守礼、实事求是的精神。各项涉及师生利益的工作，要做到申请者自律、推荐者保证、责任者审核、签字者负责的全过程控制。对于不正之风问题要给予行政处分、违纪处分，以形成良好的导向。学生层面要建立学生自律委、监察队等群团组织，发挥好党员、学生干部的辈朋教育和表率作用，树立学生自我教育和自我约束的纪律意识。我让师生了解学校教学、科研、管理工作的相关标准和要求，自觉监督教师的教学行为，促进教师教育教学质量的提升。
2.加强行政管理，发挥好服务、顾问、协调和管理职能。
要结合学校实际，开展管理质量保障体系建设，制定工作标准，明确管理职责，制定切实可行的作风整改方案，确立“管理也是服务，在服务中实现管理”的思想。要增强为师生服务的意识，管理人员要主动适应知识经济形势的快速发展，不断提高理论素质和业务素质，增强为基层和教职员工服务的本领。要不断研究新情况，解决新问题，使学校各项管理工作始终保持自己的先进性和活力，从而积极适应新形势，开拓工作新局面。
3.注重校园廉政文化建设，营造清新文明的校园风尚。
高校校园廉政建设要与校园文化建设结合起来，开展廉洁教育进校园，进课堂活动，增强师生明辨是非、美丑、善恶、的能力，让廉洁教育内化于心，外化于形。要提高师生“崇廉尚洁”的思想道德观，使校风、教风、学风协同发展，维护“立德树人”的纯洁高地。高校相关部门和学校纪检部门要共同建立建全相关管理和监督制度，加强师德师风建设，大力弘扬求真务实的精神，树立科学正确的教学科研观念，培养学生形成良好的学风考风，真正使高校形成风清气正的良好育人环境。
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（作者单位：云南财经大学旅游与酒店管理学院，云南 昆明 650221）
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