韩译萱

　　摘 要：从古至今，教师都是“传道、授业、解惑”的主体，先生讲、学生听的教学方式已经延续了五千年。从洋思到杜郎口的改变，擦亮了许多教育者的眼睛，让许多教师看到了前所未有的一种教学方式，并且跃跃欲试！

　　关键词：学进去;讲出来;学会放手

　　2013年末，徐州市为了推进“学讲计划”的实施，许多学科都开展了同课异构活动，即不同学校的两位教师共同执教同一课题。我有幸参加了此次活动。在课前没有进行沟通、交流的基础上，我和另一位老师必须通过不同的教学设计展示了相同的教学内容。但无论怎样，都必须着重体现学生的 “学进去，讲出来”。

　　第一次试讲时，我讲的多，学生讲的少[1]。第二次试讲时，学生讲的多，我讲的少，可是教学内容没有按时完成[2]。在教研员老师和教研组老师的帮助下，我不断的修改教学设计，让学生在课堂上以小组为单位通过自学、互学、问学、展示等环节，将所学内容在课堂上通过讲出来的方式进行了展示，同时每一个教学活动都给予学生较强的开放性和包容度，终于在课堂上实现了“生进、师退”“学进、教退”的课改思想。

　　这次教学活动，我深有感触，要想在课堂上真正实现“学讲”，教师就要做到真正意义上的放手，并学会舍弃！可是，尝试的人多，成功的人少！因为很多教师太爱学生了，爱的想把自己的所有知识都讲给学生听。正是这种爱，让本属于学生的课堂变成了教师的独角戏舞台;也正是这种爱，让学生在昏天黑地的知识灌输中，像个啤酒罐子一样饱和、溢出，最终少有学生学有所成。那么到底是什么成为教师改变的阻碍？对，就是教师的“爱”！因此，要想有效推进“学讲计划”的实施，首先要使教师学会让“爱”放手！

　　我将教师的“爱”归为以下几类：

　　1课堂教学中，教师最怕语言不简练

　　在课堂教学中，教师如果语言不简练，想哪儿说哪儿，这些不经思考就脱口而出的语言既有反复性，又有重复性。既浪费时间，又影响课堂效果。教师的废话连篇占用了“讲出来”的时间，让学生失去了讲的机会。

　　因此，在课堂教学中，教师的每一句话在课前准备时，都要进行不断地推敲、锤炼，而不是课堂上的天马行空。所谓的备课也不再只是过去的备课本，而是备学生可能提出的问题、遇到的困难及如何帮助学生解决问题，如何提高课堂效率，如何让学生学会自己解决问题。

　　2课堂教学中，教师给予学生的要求不具体、不明确

　　在课堂教学中，让学生进行自学、互学、问学、展示等环节，其中任何一步，如果教师的要求表达不清，就有可能出现学生的活动效果差，漫无目的的讨论，效率低下的情况。

　　譬如，本次教学活动的课题是“种子的结构”，课堂教学的首要任务就是小实验“观察种子的结构”。其中有一步，是用解剖刀切开玉米种子。第1次试讲时，我要求学生看着书本上的实验步骤切开种子，没有进行具体指导。可结果，真是让人大跌眼镜，有横着切的，有斜着切的，还有切成好几个小块的，根本就无法进行观察。课后，我总结了这节课出现的所有问题，我发现问题其实还是出在我身上。

　　第2次试讲时，我将实验步骤写成了探索指南打在PPT上，让学生依据探索指南去寻找种子里的秘密。在切开玉米种子之前，先提出问题“什么是纵切”，让会的学生展示给大家看，然后给学生展示玉米纵切前后的图片，让学生有据可依。最后，所有的小组都能正確的切开玉米种子，进行观察。

　　因此，在课前准备时，教师应根据不同的环节，不同学生程度，提出不同的学习内容和活动要求，可看书、读书、观察图片、同桌互讲或1人讲给组内其余成员听。

　　总之，教师对学生的要求一定要具体、明确、清晰、且难度适中。

　　3课堂教学中，最怕师助时间过长

　　很多教师因为旧的教学模式下所养成的不良习惯，认为如果所有内容没有讲给学生听，学生就一定没有学会，这是一种错误的认识。

　　我校，学生程度层次不齐，对于成绩差的学生，他们有很多内容是掌握不了的。如果要在有限的时间内，想获得最好的学习效果，那就要进行选择，选择他们能学会的学习内容，有针对性、专一性、通过不同的学习方式，消化、理解、吸收。

　　因此，课堂上，教师讲的时间不宜过长，内容也不宜过多，要选择、浓缩，恰到好处。学生程度好的，可进行点拨、程度差的也可通过生助强化、深化理解、才能取得更好的效果。

　　尤为重要的是，教师还要学会放弃，要知道有舍才有得。对于程度较差的一些学生而言，课标的要求是不可能完全做到的，为了让这类学生在课堂上有事可做，找到归属感，教师课前就要对教学内容进行选择，要利用多种教学手段如实验、多媒体课件等突出重、难点，降低内容难度，这样才能有效提高学习效率。

　　4课堂教学中，最怕教师急于归纳和总结

　　在课堂教学中，许多教师在学生答题时总是急于纠错，急于讲评，急于告诉学生答案[3]。这是教师对学生的“爱”，可是学生不需要。大部分学生能在别人答题时听出问题所在，能在学习任务完成之后对本节课知识要点进行归纳和总结！此时，老师的“爱”只能成为学生的负担，让学生失去提高学习能力的机会。

　　因此，亲爱的老师们，把自己给学生的“爱”保留一些！让“爱”放手，相信你的学生。少一些“爱”，孩子们会飞得更高！

　　[参考文献]

　　[1]王芙晨.坚持贴近4个实际 ?创新德育课教学[J].卫生职业育，2006（14）：147-148.

　　[2]高岩.素质教育中道德素质培养略论[J].卫生职业教育，2006（14）：148-150.

　　[3]申武广.倾听，从反省自身开始[J].新教师，2013（05）：45-46.

　　（作者单位：徐州市科技中学，江苏 徐州 221000）