高颖

　　摘 要：目前市场经济下社会功利主义的消极影响，教育者对思想品德课存在错误认知，学生对待思想品德课态度不端正。同时，初中应试教育未完全被素质教育所取代，部分思想品德课教师教学水平有待提高。综合因素造成初中思想品德课受重视程度不足，学校在课程设置上重识轻德，教学效果达不到新课改标准的现状。因此，教育部门要转变教学理念，改革考核方式;教育者要正视思想品德课，提高教学能力和水平;学生要端正学习态度，在课堂上多发挥主观能动性。

　　关键词：初中;思想品德课;教育理念;教学方法

　　中国是注重德行和礼仪的国家，思想品德教育在中国由来已久。2015年6月1日，习近平在中国少年先锋队第七次全国代表大会上强调：“要做一个好人，就要有品德、有知识、有责任，要坚持品德为先。你们现在都是小树苗，品德的养成需要丰富的营养、肥沃的土壤，这样才能茁壮成长。现在把自己的品德培育得越好，将来人就能做得越好。”[1]但实际教学中，思想品德课不尽完善，存在很多问题。因此，找出初中思想品德课教学存在的问题，依据实际情况分析其原因，進而思考解决问题的对策，是本文的意义所在。

　　一、 初中思想品德课教学存在的问题

　　今年3月18日，习近平总书记在北京主持召开学校思想政治理论课教师座谈会，会上他强调“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。青少年阶段是人生的‘拔节孕穗期，最需要精心引导和栽培。”[2]然而，当前思想品德课受重视程度不够，教育者的教学理念和教学方法有偏差，造成思想品德课的教学效果不佳，未达到新课改标准。

　　1.思想品德课程受重视程度不够

　　教育者和受教育者都缺乏对思想品德课的高度重视。大部分学校把思想品德课安排在下午后几节，学生上了半天的课程，容易精神疲惫，注意力不集中，导致思想品德课学习效果不佳。个别学校期末考试期间会霸占思想品德课的课堂时间，转让给语文、数学、英语这些基础性课程。而且，一些学校随意任命思想品德课教师，缺乏对思想品德教师的考核，大部分学校对思想品德课中的活动课程和探究性课程的缺乏资金的支持。除此之外，大部分学生也不认真对待思想品德课程。思想品德课相对语文、数学、英语这些课程是副科，期末考核又是开卷的形式，因此很多学生不能端正对思想品德课的学习态度，不能保持对思想品德课的基本热情。

　　2.学校在课程设置上重识轻德

　　一些学校分数的高低仍是思想品德课考核的衡量标准，分数和学校的知名度、教师的效绩考评、学生的优良标准直接挂钩。因此这些学校忽视思想品德课，并简化思想品德教学过程中的一些活动性探究课程，造成思想品德课“知行”没有很好地融合，学生的思维没有得到扩展，创造性没有被充分激发。而且，一些学校只加强学生对理论性知识的记忆和背诵，忽视了思想品德课中的道德教育和人格塑造，以及学生身体健康、心理健康的培养。初中思想品德课肩负着培育热爱祖国、身心健康、品质高尚、懂法知法的21世纪社会主义接班人的任务。重识轻德的教育思想已不适合当今的教育理念和社会的发展，部分学校和教师应该与时俱进，转变以往的陈旧观念，培养合格的社会主义建设者和接班人。

　　3.教学效果达不到新课改标准

　　新课改要求思想品德课教师以学生为主体，创新地使用案例教学，不断增强学生的参与性、实践性和创造性。但在实际教学过程中，很多教育工作者达不到新课改的要求。一些教师不太重视学生的个性培养和品德塑造，在教学过程中很少加入实践活动和科学探究的部分，不能很好地帮助学生构建学科的横向和纵向的知识体系。个别教师仍旧采取陈旧的课堂模式，把思想品德课堂变成个人舞台，教师在舞台上自导自演，学生在观众席上被动观看，学生没有亲身从课堂中获得感悟，没有对知识进行良好的吸收。除此之外，思想品德课的新课标对学生的认知能力、理解能力、创新能力和动手能力提高了要求。然而，很多学生对新课改下思想品德课程的教材和课堂不习惯不适应，一些学生习惯于以往教师唱独角戏的教学模式，当教师采用新式教学方法时，学生的适应程度和融入程度不强，尤其是一些学习能力和学习自觉性较差的学生不愿意展示自我，不能和教师进行良性的互动交流，这使其对思想品德课的学习兴趣愈加淡漠。

　　二、初中思想品德课教学存在问题的原因

　　初中思想品德课教学存在的问题是综合因素影响的结果。市场经济下“金钱至上”的思想把功利摆在了首位，使教学和学习向“有用”靠拢。而我国素质教育改革还在进行中，应试教育未完全被素质教育所取代，其后遗症影响着教师和学生。同时个别教育者和受教育者不认真对待思想品德课程，使思想品德课程的作用没有得到充分的发挥。

　　1.市场经济下社会功利主义的消极影响

　　当前我国市场经济快速发展，市场竞争激烈，我国又是世界上人口最多的国家，就业压力巨大，这导致了人们的短视行为和功利主义思想。德与才应是评价学生学业的标准，但目前学校仅仅重视学生对知识的掌握和能力的提高，品德可以被造假或忽略不计。一些学校只追求学生分数的提高，忽视了对学生品德的培养和塑造;个别思想品德课教师对待思想品德课态度不端正，教学时急功近利，使初中思想品德的德育作用没有得到充分发挥，对学生的成长产生不好的影响。面对不良社会风气影响下的不良学风，教育部门和教育者都需要进行深入反思，并及时解决相应问题。

　　2.应试教育还未完全被素质教育所取代

　　应试教育在中国已有上千年的历史，在人们的思想意识中根深蒂固，形成了严重路径依赖，已经形成了既有的工作模式、信念模式和权力模式，因此扭转难度很大。同时，目前素质教育相应考评制度不完善，不成熟的素质教育执行起来比较繁琐，相应的监督制度也不规范，一些学校教师为了达到一些硬性标准，依然采用应试教育的模式。而且，思想品德课虽然是“国家级基础性”课程，但是其在初中教学课程中所占分值不重，所以很多学校没有按照新课改的标准严格要求师生，一些教师没有按照新课改的要求完成教学任务。随着素质教育不断的发展与进步，传统的教育方式已经无法满足现代教育的要求，我们必须不断进行改革与创新。因此教育部相关部门必须加紧相关制度条例的修订和颁布，保证素质教育的有效实施。

　　3.教育者和受教育者不重视思想品德课

　　思想品德课程的重要性不言而喻，其中的伦理道德的系统教学，政治经济常识、国情国策和公民意识的教育，是其他课程根本无法代替的部分。然而，一些学校领导和教师对思想品德课的教材内容缺乏深刻全面认识，认为思想品德课中的“品德教育”可以通过落实其他课程三维教学目标中的情感态度价值目标和班主任工作替代。而且，教师面对学校单一的考核标准和家长认识的欠缺，不敢放手进行素质教学。新课程标准下，思想品德课的教材比老版本教材增加许多新的知识点，还增设一些探究性活动。一些教师在理解和整合教材时感到力不从心，找不到教材与学生实际结合的切口，在搜集资料上精力不足，不能把现实案例和教材知识做到良好的融合。因此，思想品德课教师要时俱进，不断提高教学能力和水平，更新教学手段和方法。初中生作为思想品德课的学习者，本身处于迷茫躁动的青春期，容易产生摆脱父母老师的管教的心理，在学习上处于被动状态。大部分学生不认真对待思想品德课，很少积极主动地融入到课堂中，对思想品德课的学习兴趣不高。

　　三、应对初中思想品德课教学存在的问题的对策

　　教学不仅仅是老师的职责，学习也不仅仅是学生的任务。全社会要营造好思想品德课程的学习氛围，不断激发青少年树立远大的理想、引导青少年形成正确的三观、帮助青少年塑造优良的品质。教育部门和教育工作者要提高认识，不断改革教学理念，创新教学方式。学生要端正态度，积极配合学校和教师的教学活动，发挥主观能动性，自觉提高自身政治觉悟和道德修养。

　　1.教育部门转变教学理念，改革考核方式

　　应试教育和素质教育是相辅相成的，应试教育并不排斥素质教育，相反有利于素质教育。素质教育也不排斥应试教育，不能“因噎废食”而取消考试，相反，素质教育在某种程度上必须以应试教育为手段和途径。教育部门和教育者首先应对应试教育和素质教育这两种教育观点辩证看待，取其精华，去其糟粕，形成正确的思想品德课教学理念。其次，针对“当前的初中思想品德课学生综合素质评价存在评价目标不够清晰、评价内容不够全面、评价方式过于单一、评价主体认识不清等问题”[3]，教育部在课程目标设置要遵从素质教育的要求，建立新的考试内容和方法体系;教材制定者要把教材内容和社会实践相结合，根据实践发展不断充实和完善课程内容;学校要创新考核机制，融合应试教育和素质教育的长处。例如，思想品德考核试卷一般由主观题和客观题组成，客观题的知识性要求强，主观题的独立思考性要求强。因此教师在设置题目时要加强客观题的逻辑思维性和综合性，适当地增加主观题的分值。除此之外，思想品德课教师要认真学习领会新课改的理念实质，树立正确的教育理念，提高教学水平，用知识不断充实自身，增强个人教学魅力，用自身教学热情来激发学生的学习兴趣。

　　2.教育者正视课程地位，提高教学能力

　　教师应正确认识思想品德课的性质和作用，明确新时代思想品德课教学的任务。思想品德教育对初中生三观形成十分重要，初中生处于青春发育期，引导初中生形成正确的世界观、人生观、价值观是初中思想品德教师的主要任务。教师为人师表，要做好学生的榜样。教师要利用多媒体设施的优势，给同学们播放正能量的影视资料、图片资料，或者开展爱国演讲，带领学生参观革命烈士纪念馆，通过这些直观的感受和切身的体会，学生在潜移默化中会树立正确的三观。同时，教师要和学生和谐相处，构建一个良好的师生互动关系，帮助学生形成健全的人格。此外，教师要不断创新教学方法，提高教学水平。首先，要以学生为中心进行思想品德课教学。教育工作者要采取有效的教学方式，给学生搭建一个展示自我的平台，引导每位学生都融入到课堂学習中，这样“差生”的闪光点也可能放出光芒，师生之间的不和谐因素也能被消除。其次，教师要抓住生活中的实例和热点，转化成情景教学。“陶行知老先生曾经说过生活就是教育， 社会是个大学校。”[4]因此，教师要在熟悉教学内容，掌握教材结构体系，了解学生的认知水平和知识结构特点的基础上，把书本的案例转化成生活的事例，把书面的语言转变为流行的话语，使课堂生活化，使晦涩难懂的道理潜移默化进入学生的头脑。最后，教师要充分利用多媒体教学资源，使教学内容由枯燥的文字变成生动直观的图片和影像，给学生直观、形象的感知和新颖、强烈的感受。这样既优化了课堂教学，又提高了学生认知，促进了学生的全面发展。

　　3.学生端正学习态度，采取正确方法

　　学生要明确学习思想品德课意义和作用，多关注自身的品德修养和人格塑造，增强对社会的责任感和主人公意识。学生学习思想品德课，要采取正确的学习方法，积极关注社会热点。思想品德课需要背诵一定的的基础性知识，学生要在理解的基础上记忆。还要在日常学习中及时归纳整理知识点，把握教材的重难点，构建知识体系，从而不断提高自己的综合分析能力和拓展创新能力。同时，由于思想品德课程和社会息息相关，学生还要多关注社会热点，做到多读书，多看报，多关注时政新闻。

　　四、结语

　　思想品德是人们在社会生活中，通过处理与自身、与他人、与集体、与国家和社会的关系，而逐渐培养起来的做人做事的稳定的思想方式和行为习惯。在学校的重视支持下，教师的不断努力下和学生的积极配合下，当前初中思想品德教学存在的问题会解决，思想品德课的作用会充分发挥，初中生的素质水平能得到提高。思想品德课的有效实施离不开学校、教师和学生的共同努力，更需要国家和社会的支持与关注。国家应大力宣扬思想品德课程的重要性，并给予思想品德课程相应的资金支持和基础设施建设;社会上应崇尚良好风尚，媒体多报道正能量的新闻。各部门、各方面携手共进，思想品德课程才能发挥应有的作用，才能为我国实现“中国梦”和“两个一百年”的目标培育优质新生力量。

　　[参考文献]

　　[1]人民网.习近平寄语全国各族少年儿童：美好的生活属于你们 美丽的中国梦属于你们（2015-06-02）[EB/OL].http：//cpc.people.com.cn/n/2015/0602/c64094-27088929.html

　　[2]央视网.习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调 用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人 贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务（2019-03-18）[EB/OL].http：//news.cctv.com/2019/03/18/ARTINv91EXwKxYAdhFpdzJUL190318.shtml

　　[3]赵奇.浅谈初中思想品德课程学生的综合素质评价[J].教育理论与实践，2017，37（08）：59-61.

　　[4]郑泽容.让思想品德课生动起来[J].教育现代化，2017，4（13）：252-253.

　　（作者单位：吉首大学马克思主义学院，湖南? 吉首? 416000）