彭菁

　　摘要：依据《初中思想品德课程标准》，分析新教材和学生实际情况，选取学生喜闻乐见的素材，教师制作微视频、微课件等微课资源（或选取网络微课资源），通过课堂实践，听、评课，反思改进等一系列课内外合作学习、分享交流等活动，强化微课应用教学策略，优化教学方式，提高课堂教育教学实效。

　　关键词：微课;应用策略;教学有效性

　　《初中思想品德课程标准》（2011年版）提出，要鼓励开发与利用课程资源，鼓励教师整合、优化课程资源，组合文本、音像、实物等各种资源形式，借助现代信息技术更好地为初中思想品德课教学服务。微课就是一种很好的新型课程资源。从2018年9月份起，上海市六年级学生全面实施部编教材《道德与法律》，新教材的使用就是一种教学实践探索，不仅仅依据教材纸上谈兵、片面说教，来达到课程预设的目标，更要求教师把学生领进课堂，有效整合利用教育教学资源，将书本知识生活化、趣味化、形象化，满足学生求新求知的愿望，激发学生学习热情，因此，利用微课（微视频）辅助教学的手段，提高教育教学有效性，已成为思品课一线教师们的共同愿望。通过近一年的实践与探索，笔者有了一些浅显的经验和体会，现小结如下：

　　一、课前导入、激趣增效

　　初中思想品德课的教学最终目标就是想方设法让学生主动学习、乐于学习，变“要我学”为“我要学”，逐步培养学生各项能力，包括自主学习能力、实践创新能力和探究思辨能力，让学生四个学会“学会生存，学会做人，学会学习，学会合作”为学生树立正确的三观，终身学习打下坚实基础。在课堂的导入部分，完全可以利用微课灵活改编教材中的重、难点，引导学生自主学习，在没有教師讲解的情况下自学。如《学习点亮生命》一课教学导入我用了一个2分钟的短视频，我为了让学生迅速恢复对10月份那次庆祝改革开放40周年诗歌会的记忆，就在学习任务单上提了这样2个问题，使得学生很快进入角色，作为观众作为参演人员，你是如何感受此景的，加上视频的再现，音声画面并现，能够使学习灵感从静止的纸面上立马立体起来，带来亲切感，增强新鲜度，激发学生的兴奋感，使之在愉跃的心理状态下持续保持旺盛的学习精力。在教学第二环节，也用了一个5分钟的微课视频，随后提出学习到底为什么？的问题后，引发学生接二连三的回答，有的是学生的简单回答的几次重复，有的还直接用以前周总理从小立志“为中华之崛起而学习”，觉得需要直观的生动的例子引入深入思考.不要泛泛，不要照本宣科，不要高高在上的答案，于是用了短视频淡定哥雷海，并补充三四个他获奖以后答记者问，让学生换位思考，提问，对一位快递小哥来说，读诗、学习有什么用？组织合作学习的形式，通过“想一想”、“议一议”等环节，让学生慢慢体会，悟出道理，更好的掌握知识，提高学生的自我辨识度，认识自我、认可自我，激发道德认同感，增强道德情感、态度和价值观。一般来说，微课只有短短数分钟，但是短小精悍并不影响它的功效发挥，它能综合起现代信息技术的声音、光亮、形象、颜色和影像等元素，使学生的观感更生动形象直观和有趣，一些晦涩难懂的知识就此发生了颠覆性的改变，能是学生满怀热情投入课堂，积极主动融入课堂，不用灌输，不用强调，学生会思考，会探索，会在微课的问题设置中步步引入，也体现出有深度有梯度的问题进一步训练了学生的思维方式，也体现了学生在学习中的主体地位，运用课本知识探究遇到的问题，使学习的你呢隔离和道德情感有了很大的提升。

　　二、课中巧用、突破难点

　　微课有着独特的教学辅助效用，它有图像、有文字、有声音、有重难点的加注，有着动态的效果，学生的注意力会马上被带动，这一代初中生是伴随着网络成长起来的一代，他们对动态的信息更容易被打动，更容易被带入。所以我在《交通是现代社会的血脉》一课教学时在最后一个教学环节加入了这样一个短视频《血的代价》，我选出了4位具有一定表演天赋的学生，让他们分别扮演飙车人甲，飙车人乙和卡车司机和解说人的场景。并利用中午休息时间让小演员们在空教室排练，随后才进行实地表演，并用手机进行录制，再后期制作，删减拼接成短视频，短短2分钟，就把这个小品《血的代价》搬上了教室多媒体屏幕，揭示出现代城市人因不遵守交通法规，而造成城市交通堵塞、血脉不通的主要诟病、深层原因，而这样的形式显得自然愉快，无论是演的人表示看的人，都以饱满的热情，高涨的情绪，学到了新知，进行了思考，分析问题、解决问题的你呢过了都有了大大提升，同时也避免了当场演小品的随意拖拉和笑场等问题的出现。又如我教学《维护公共秩序需要道德规范（第二课时）》一课时，事先让学生讲身边活雷锋的故事，还让学生当小记者采访“2017年度上海市学雷奖获得者陈吴同学”他们用照片、短视频、日记等手段录制小陈如何助人为乐、帮助关心身边的人？成长为一名阳光自信、青春昂扬的小雷锋的，最后做成3分钟的微课，并配以语音解说，学生们看着同学熟悉的面庞，身影，聆听者同学生动形象的解说，无不为自己的小伙伴取得如此的成绩，而骄傲自豪，无不为他“毫不利己专门利人”的精神所打动。这种教育是有形的但是它的教育意义有时无形的，在如润物细无声中突破教学重点难点，落实到了实处。

　　三、课后巩固、查缺补漏

　　微课不仅在课堂上运用，还可以作时间和空间上的突破，也能够在课后补充运用，不仅在内容上更有针对性，给学生带来启发和脑力突破，还在形式上更加灵活多变，激发趣味，带来动态效果，所以在课后教师完全可以用少而精的练习题来快速检测学生学习情况，存在问题和重难点能否掌握，快节奏学习方式能否跟上。初中学生的心理年龄差异较大，个性差异也客观存在，学习能力差异更是突显。每节课，要了解学生的知识掌握情况，实际解决问题的能力是否已经提升，十分需要及时反馈及时了解，教师才能根据情况，做好调整，满足学生个性化学习的需要，不同的学生按照知识掌握情况查缺补漏，及时补课，有些学生还需要反复练习，反复纠错，直到和学习能力强的，学习节奏块的同学齐头并进。教师在课后选题，出题，做微课在此至关重要，一定分析学生学习状况，教材的重点和难度，制作微课必须强调知识的层次和系统性。

　　总之，微课是一种新型教与学的方式，它极大丰富了课堂内外的学习资源，使得学习在时间和空间上都得到了延伸和弹性，让师生学习能力都有了新的发展和成长。微课将理论知识和社会生活紧紧地联系在一起，用现代信息技术，带来了传统教学所缺乏和不可比拟的方式，立体地突破了传统学习内容的局限，给予我们新的体验、新的思维和新的变革，对教师和学生的学习产生了积极影响，为初中思想品德教育打开了一扇窗。

　　[参考文献]

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　　[3]吕玥.微课在初中思想品德课教学中的运用研究——以昆明市某中学为例[D].云南师范大学硕士论文，2015：47.