马婧婧

　　摘 要：中等职业学校的教育信息化建设水平的不断提升，引发了学习方式和教学模式的深刻变革，教学设计必须做出相应变化。因此，本文以中职德育课《职业生涯规划》中的“落实近期目标的措施要有计划”为例，进行中职德育课信息化教学设计探索，以期能为提升德育课堂实效提供参考。

　　关键词：中职德育；信息化；教学设计

　　近年来，在全国职业院校信息化教学大赛的助推下，中等职业学校的教育信息化建设水平不断提升，信息技术已经渗透各门德育课程，引发了学习方式和教学模式的深刻变革，也要求教学设计做出相应变化。因此，本文以中职德育课《职业生涯规划》（高教社国家规划教材）中的“落实近期目标的措施要有计划”为例，探索在教学设计中如何恰到好处地运用信息化资源，提升德育课堂的实效。

　　一、课题概述与现实困境

　　《职业生涯规划》是中等职业学校学生必修的一门德育课，其中“落实近期目标的措施要有计划”是第三单元第3课“制定发展措施”的第2课时。本课承担的任务是引导学生将目标转化为具体行动，将理论转化为应用能力，为中国梦和我的梦的实现付诸行动。

　　对中职一年级新生来说，尽快确立近期目标，并能够制定合理的措施计划去落实，用目标引领成长至关重要。但从以往课堂反馈和课后追踪来看，学生课上激情澎湃，课后却会出现“一百次心动却没有行动”或难以坚持的表现，“知易行难”的困境始终存在。如何推動学生从“知道”到“做到”，再到“坚持做到”，是本课要解决的现实问题。

　　二、总体教学设计

　　为了应对德育课中类似问题，培养学生的信息素养与问题解决能力，我校研发了《职业生涯规划》信息化助学平台，将微课教学视频、交互学习游戏、伴随性学习数据、杰出校友案例、优质助学答疑等资源进行整合，学生可随时随地通过手机、电脑、平板登录该平台，进行移动泛在学习。

　　在本课中，课前，推送交互式学习游戏，借助统计数据，了解学生现有水平与目标之间的差距并推送微课，有针对性地设计教学；课中，使用投票、讨论、抢答、竞赛等手段，实时互动反馈，引导学生在合作中实践，在实践中反思；课后，学生通过平台展示自己的近期目标与计划措施，反馈学习效果，进行自我评价，并讨论如何坚持行动。

　　三、教学分析

　　（一）学情分析

　　本次授课对象为一年级人物形象设计专业学生，作为中高职贯通班，他们具有一定的上进心与自主学习能力，有目标却往往缺乏方法与毅力，常常停留在“有追求没行动”的状态。

　　（二）教学目标分析

　　基于教学大纲、教材和学情分析，我制定了如下教学目标（见图1）：

　　（三）教学重难点分析

　　1. 教学重点：学会设定有效目标；运用目标分解的方法制定计划措施

　　根据课前游戏结果的后台统计，结合以往的教学经验，发现学生在设定目标的时候，很容易出现设定目标空洞、难以实现、可行性低等问题，因此首要重点便是先学会设定有效目标。有了有效目标之后，再解决落实目标的问题。因此，学习运用目标分解的方法制定措施计划，就是本课接下来的第二个重点。

　　2. 教学难点：运用目标分解的方法制定计划措施

　　学生懂得目标分解的方法，但面对一个具体的近期目标，往往不知道从何下手去制定计划，也不知道该怎样制定具体措施，这不仅是学生课中学习理解的难点，也是课后学生执行落实的难点。

　　四、教学过程

　　（一）课前自主学习

　　1.游戏化学习，采集数据，找出学生现有水平与目标之间的差距

　　课前学生登录助学平台，完成“射击”游戏，以游戏的方式调动学生积极性，实现有趣味地学习，化被动为主动地思考什么叫“有效目标”。教师查看游戏结果数据，清晰诊断学生认知的薄弱点，找出学生现有水平与目标之间的差距，有针对性地进行教学设计（见图2）。

　　2.微课学习，透过具体范例，引导学生通过观察获得直观认识

　　指导学生带着问题观看第一个微课《凭智慧战胜对手》，感知目标分解的智慧。接下来观看第二个微课《心动不如行动》，观察视频中的范例，设定一个本学期结束前要实现的目标，制定计划与措施，发布到助学平台。

　　（二）课中合作探究

　　1.网络流行语+微视频，点燃课堂气氛，引出教学主题

　　怎样在导入时就调动学生的学习兴趣呢？播放微视频，运用网络流行语“先定一个小目标，比如挣它一个亿”！吸引学生注意，引出新课课题。借用马云的梦想、王健林的目标、周星驰的措施来一步一步理清梦想、目标、措施三者的关系，帮助学生认识到，要制定计划措施来实现梦想与目标！

　　2.平台投票+合作型练习，数据实时反馈，实现精准教学

　　学会设定有效目标是本课重点之一，也是后续学习的基础。首先，学生在平台上投票选出3个选项中“设定得最好的目标”，（选项来自于课前“射击游戏”中学生的出错选项）教师引导学生思考：这个目标设定好在哪里？将直观感受转化为理性认识，理解设定有效目标的SMART原则。

　　接下来，小组开展合作，练习将课前“射击游戏”中出错率较高的选项改为有效目标，大屏同步展示。学生在同伴互助和比较学习中，运用SMART原则练习解决实际问题。

　　3.采用六步走方案，从方法到实践，层层突破重难点

　　学会了设定有效目标后，能不能运用目标分解的方法制定计划措施，这是本课要突破的第二个重点，也是本课难点。

　　第一，播放视频并抢答。学生回顾课前观看的微课片段，教师在平台上发布抢答“山田本一所说的智慧是什么？”使用抢答调动学习气氛，引导学生用自己的话说出目标分解的智慧。

　　第二，以思维导图示范如何制定计划。展示两步走方案，从理念上帮助学生明确如何制定计划。第一步：确定一个有效的近

　　期目标。第二步：采用从年开始，向月、周、日细化的方法。对近期目标进行分解，制定措施，形成计划，最终落到每天的安排与执行上。

　　第三，以具体案例示范如何制定计划。以学生近期要实现的英语考证目标为例，示范如何分解目標，落实到每天的行动。教师带着学生做一遍，学生就能理解在学习生活中如何具体应用。

　　第四，开展竞争性练习。以小组为单位，设定一个近期目标并制定计划措施。发布到平台后，各小组代表上台分享。学生自

　　己做一遍，知识技能就内化、巩固并运用了一遍。

　　第五，投票评优。学生在平台上投票，选出落实近期目标的措施最有计划，最为切实可行的小组，大屏显示评优结果。引导学生主动去思考每个方案的优劣，向获胜小组学习。

　　第六，建言献策。全班学生在平台上自由发言，帮助得票最低的小组优化方案，再一次回到实践，运用了所学的知识技能。

　　采用六步走的方法，借助信息化的数据采集和实时互动，实现了从跟着老师练到自己会实践，层层突破重难点。

　　4.总结回顾+诵读励志，伴随性数据采集，实现多元化评价

　　课堂最后，教师带领学生总结回顾本课的重点，用集体诵读励志的方式实现情感升华。依托助学平台，学生自我评价反馈学习目标达成度，小组互评，教师根据课前、课中的数据统计总结点评，实现多元化评价。

　　（三）课后深化拓展

　　依据多元化评价结果，教师有选择地对学生进行个性化后续辅导。课后学生再玩一次“射击游戏”，检验自己的学习成果，并运用所学修改自己课前制定的近期目标及计划措施，再次上传平台，进行在线讨论：如何推动自己坚持行动？确保落实计划。

　　五、教学效果

　　以信息技术为支撑，本课探索了“互联网+中职德育”的教学模式，在破解中职德育课现实的教学困境方面，取得了以下成效：

　　（一）信息化交流增强互动，提升学习兴趣和参与度

　　借助信息化助学平台，每个学生参与游戏、抢答、讨论、投票等，与老师同学平均互动6次，这与传统课堂中人均互动1次相比，有效提升了学生的兴趣与参与度。原来不善于当众发言的学生，也在讨论环节发出了自己的声音。

　　（二）助学平台数据实时反馈，教学目标可测可衡量

　　课前课中课后，借助平台的伴随性数据采集与对比分析，本课第一个重点设定有效目标，课前与课后的正确率有显著上升。本课第二个重点，也是难点，比较课前学生制定的计划与课后学生修改后的计划，发现全部同学已经掌握设定有效目标，绝大多数的同学能将计划落实到每日的安排。

　　（三） 降低信息化学习门槛，有效争取到学生注意力

　　借助于智能手机，我们做到了易实现、可推广的信息化学习。与其“堵”不如“疏”，告别收手机、禁手机这样“治标不治本”的办法，把人人都有的智能手机变为学习工具，让德育课堂主动占领手机这块阵地，不仅方便教师教学，更为助力学生学习。

　　该项赛事于2018年更名为“全国职业院校技能大赛职业院校教学能力比赛”。

　　（作者单位：上海市第二轻工业学校，上海 200135）