郭常芸

　　摘 要：随着新课改的深入开展，体育的课堂教学越来越强调学生学习的积极主动性，学生的“主体性”发挥和“快乐体育”倍受关注，而带有一定强制性且较为枯燥和强度大的运动技能教学在主客观上都受到了轻视。本文对体育课堂教学中如何能有效地进行运动技能教学进行深入剖析探讨，为有效地进行运动技能教学，建设体育“四有”课堂，进而形成终身体育提供有价值的参考。

　　关键词：体育课堂教学；有效性；运动技能；“四有”课堂

　　新课程规定：“体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以学习体育知识技能为基础内容，以增进学生健康为主要目的必修课”。对于体育教学来说：体育课堂就是完成体育教学任务的主阵地，是学生学习和提高运动技术，形成和掌握一定的运动技能并熟练运用这些运动技能的主“战场”，是最终为形成终身体育打下良好基础的主渠道。

　　当前体育课堂的有些情况是：只见学生玩的开心、痛快，而运动技能的教学则表现出浮躁和形式化；运动技能教学的时间拉长，基本的技术技能较少；教师的准确规范的示范动作较少，游戏做的较多；教师讲解时间和学生自主学习过长，课堂教学设计不够紧凑；对于练习密度、强度，运动负荷的设计较低，难以体现运动技能教学的有效性。这样的体育课堂教学会严重影响学生运动技术的学习和运动技能的形成与提高。我认为这就是当前体育课堂教学中存在的一些主要问题，要解决这些问题可以“四有”课堂理念采取以下对策。

　　一、流程有序，合理有序有效的设计体育课堂教学中的运动技能的教学。

　　如何合理有效把握本次課的教学内容，流程合理有序有效格外重要。

　　例如在体育课堂教学的开始阶段，让学生自主地去尽情尝试练习，体验教学内容；在小组合作探究后说出技能掌握的不同点，进而引入新课中。接下来教师准确规范轻松的示范讲解，从感官和视觉上给学生一种的刺激，引发他们学习运动技能和自我表现的欲望；接下来教师要求同学们跟着一起尝试着做动作；学生模仿着练习几次运动技能的技术动作后，就可以做包含这个运动技术动作的游戏了，这样在游戏中学生就会充分理解这一运动技能的重要性并逐步掌握运用。最后复习巩固与应用阶段，则要加强对技术动作的记忆和强化，用竞赛的方法，让学生动口、动手、动脑，同时还要相互配合，团结互助，协作，让组内每个成员充分发挥智慧去赢得比赛的胜利。这样从不同的角度，运用不同的教学方法，将某个技术动作贯穿整节课，紧紧围绕运动技能这一核心目标，让学生不断地记忆、强化、巩固和应用。

　　二、环节有效，精心备课建设和雅课堂。

　　在体育课堂教学中如何有效地进行运动技能教学，一个重要的前提就是精心备课。有效地体现每一个教学环节，是上好这节课的关键和前提。环节有效学习的课堂要关注的是班级的文化氛围和民主和谐的师生关系。课堂上应以学生自学为主，老师示范点拨为辅，让学生积极主动地去体会所学知识的运用。特别是在运动技能教学过程中，教师应力图建立和谐、公平、民主平等、自由宽容、真诚交流、相互理解、充满活力的课堂。教师的教学状态决定课堂教学氛围，要用“精、气、神”来感染激励学生，要用饱满的激情和准确规范轻松漂亮的动作吸引学生。

　　三、学教有法，不断丰富课堂教学中的运动技能教学方法，在体育课堂教学中有效激发学生对运动技能的学习兴趣。

　　体育课堂上的教学内容要精练、有序，切忌多、散、杂，要立足于教材、结合学生的实际水平和能力，发挥体育教师的聪明才智，将运动技能的学习形成知识网络，将教学重点放在技术动作的学习和运用上，通过组织游戏、竞赛将学生个体融入到活动环节中，不断丰富课堂教学中的运动技能教学方法，在体育课堂教学中有效激发学生对运动技能的学习兴趣。

　　在体育课堂教学中重点不要放在运动技术的高度、远度、难度上，而是要通过教运动技术使学生掌握基础的运动技术机及其健身的方法和手段。在教学时，应从学生的实际情况来确定恰当的教学方法，兼顾优生、差生，面向全体，共同参与。通过运动技能的竞技性，发挥学生的自主竞争性，进而在游戏竞赛中进行实际运用，不仅锻炼了身体，强化了技术，同时又提高了运动技能学习的兴趣，有利于技术动作的掌握，进而形成良好的运动技能，优化了体育教学过程。

　　四、节节有测，切实合理地设置体育课堂教学中运动技能的教学目标

　　针对运动技能教学合理制定出一个切合学生实际的教学目标，并体现其目的性、可测性。反馈目标的达成度合理适当，就会很大的提高运动技能教学的效率。

　　在制定运动技能的教学目标时，应将运动技术的目标单元化，单元间相互衔接补充，甚至还可以将单元化的运动技术目标再进一步细化。在实际的运动技能的教学中，对学生做出的一些不规范的技术动作，不要一味的批评，而是应该鼓励他们大胆地去做，做不好，没关系，可以重新再来，多练习几次，充分发挥他们的主观能动性和积极性。同时，教师也要不断地进行示范讲解，采用一些诱导性练习，并指出问题所在，消除他们的畏难情绪。在学生练习的同时，教师还可以适当参与到他们练习中去，使学生在轻心理负担的情况下练习，这样会取得较为满意的效果，从而达到预设可测的学习目标。

　　终上所述，在运动技能的教学过程中应当给学生充分自由学习的时间和空间，创设出良好的课堂氛围，让学生自主体验、合作交流，探究式学习运动技能。总之，在体育课堂教学中要想达到有效地进行运动技能教学，就必须在课堂设计时遵循“流程有序、环节有效、学教有法、节节有测”的“四有”课堂教学理念，通过体育课堂的教学实践，客观分析审视运动技能教学中存在的问题，用“四有”课堂理念去指导体育课堂的教学实践，并在教学实践中去体验与领悟“四有”课堂理念，将此理念的内涵进一步的提炼升华，以更好地促进体育课堂教学中运动技能教学质量的提升，进而达到“十好”的课堂教学标准。

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　　[5]陈雁飞 在新课程实施中如何看待运动技能教学[J].中国学校体育，2005（4）.

　　（作者单位：周村区竞技体育运动学校，山东 淄博 255300）