高淼

　　摘要：在小学语文阅读教学中，教师要创设开放性的阅读环境，使学生自主选择阅读方式，在轻松、快乐的阅读中汲取知识，提升语文素养。教师还要引导学生进行课外阅读，选择健康、有趣的书籍进行阅读，了解更多方面的知识，培养学生的阅读理解能力。

　　关键词：小学；语文；阅读；教学

　　就当前的小学语文阅读教学而言，由于受到传统教育的长期影响，常常采用讲解式的教学模式进行教学活动，严重剥夺了学生在学习活动的主体作用，不利于提升学生学习的积极性。有的采用放羊式教学，表面上是充分地发挥了学生的主体作用，但是学生在学习中迷失应有的学习方向，继而导致了教学效率的低下。鉴于此，在小学语文阅读教学中如何进行高效教学？课堂教学实践中发现，应该注意以下几点。

　　一、精心设计阅读环节

　　在小学语文教学中，教师要利用学生好奇心的特点，精心设计趣味性的阅读环节，激发学生的阅读兴趣，让他们主动参与到阅读中，通过阅读提高语文思维能力，在掌握课文深意的同时，获得更深刻的感悟。在阅读环节，教师要给学生提供一个自由的阅读范围，让他们在积极的阅读中相互影响和感染，使不喜欢阅读的学生也能积极参与到阅读活动中，在阅读中收获知识和快乐。完成阅读任务后，教师要鼓励学生谈一谈自己的阅读体会，在发言过程中充分阐述自己的观点。由于学生的思维方式和能力的不同，在阅读过程中，他们对课文的理解也会不尽相同。针对不同的理解，会使学生的思维发生碰撞，促使他们的语文思维进行多元化发展，通过深入阅读和思考获得独特感受。在学生发表对课文的理解时，教师要对学生进行鼓励和引导，使他们敢于发言，并大胆地对其他同学的不同见解提出疑问，并对疑问进行互相讨论，随着讨论的深入，使他们的思路更加清晰，加深对课文的理解。

　　二、积极指导阅读动机

　　阅读能让学生掌握更多的语文知识，还能让他们了解更多其他方面的知识，拓宽他们的视野，让他们在分析问题和思考问题的同时学会深入思考，锻炼思维灵活性。通过阅读获得的知识和能力，能让学生在语文学习中取得进步，还能把这种能力运用到其他学科的学习中，加深对知识的理解。在阅读教学中，教师要加强对学生的阅读指导，让学生以单元为单位进行阅读，通过精读、略读等方法对每篇课文的主题进行深入理解，找出单元课文之间的联系，通过分析和思考进行深入理解。在阅读过程中，教师要让学生把遇到的好词好句记下来，为写作积累丰富的素材，提高理解课文的能力和运用语言的能力，使他们的语文能力在阅读中获得全面提升。

　　三、注重提升阅读感悟

　　在小学语文教学中，只有让学生进行深入阅读和思考，才能领悟到课文的深意，体会作者在字里行间的情感。例如，在教学《在大海中永生》时，教师在让学生阅读时重点体会作者在写作时的情感，通过文字感受作者心情，加深阅读体会。在阅读课文内容时，教师要指导学生重点阅读文中的排比句和长句，通过阅读和深入感悟，学生在读中缅怀邓小平爷爷的丰功伟绩，感受他的光辉形象以及人民失去这样一位伟人的悲痛心情，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。为了激发学生对邓小平爷爷的情感和对课文的深刻体会，教师可以结合多媒体给学生播放邓小平爷爷的生平事迹，让学生在观看的过程中感受邓小平爷爷的伟大。在多媒体辅助作用下，教师引导学生进行再次阅读，在阅读过程中进一步激发他们的情感，达到与作者的情感产生共鸣的效果，深刻掌握文中的内涵。通过阅读获得感悟可以让学生在交流中进行分享，说一说自己在阅读中感受深刻的地方和通过阅读获得的收获。在交流过程中，学生能接触到不同的理解方式，有利于激活他们的语文思维，加深他们对课文的理解，提高他们的阅读理解能力。

　　四、设计多样阅读方式

　　小学生的兴趣广泛，对各种新奇的事物都有较强的好奇心，但是他们的自制能力不强，兴趣的持久度不高。因此，在开展语文阅读教学时，教师要综合小学生的特点进行阅读方式的设计，使学生对阅读产生兴趣。例如，教师可以采用播放朗读录音的方式，让学生在听的过程中激发情感，产生读的欲望，从而进行主动阅读。教师还可以让学生进行分角色朗讀课文内容，绘声绘色地朗读自己所扮演角色的语言。在分角色朗读中，能让学生在朗读的同时，脑海中构建一个形象生动的人物，体会人物的性格特点。通过仔细揣摩，学生在朗读过程中结合语言、语气、语调和情感把自己的感受读出来，大大提高了他们的阅读能力，让他们获得深刻的感受。教师还可以让学生进行小组阅读，把学生按照学习能力的不同分成几个小组，让小组成员自主选择组长，在组长的带领下进行积极的阅读活动。完成阅读内容后，在小组范围内进行讨论，通过讨论环节，学生的思维能更加深入，使他们加深对课文的理解，在掌握基础知识的同时，获得文字中蕴含的深层含义。

　　五、引导课外阅读拓展

　　在小学语文阅读教学中，让学生阅读课本中的课文是远远不够的。教师还要注重课外阅读拓展，向学生推荐一些有趣的课外阅读书籍，如《活了一百万次的猫》《森林大熊》《森林畅游》《月亮不见了》《夏洛的网》《爱的教育》《长袜子皮皮》等。在趣味性的课外书籍中，学生接触到了以前不了解的世界，让他们在如饥似渴的阅读中汲取知识，拓宽视野，从而有效提高语文阅读能力。学生在课外阅读时进行自主选书时，教师要对他们进行引导，可以让学生选择和教材内容相关的书籍进行阅读，加深对课文的理解，掌握更多的知识。在教师的指导下，学生可以避免读一些内容不健康、思想不积极的书籍，使他们在广泛的书籍海洋中畅快阅读，激发阅读兴趣，增强阅读自主意识。

　　（作者单位：山东省郓城县唐塔魏路口小学，山东 郓城 274700）