丁宁

　　摘 要：本研究以北京信息科技大学网络与新媒体转专业学生为调查对象，全面了解转专业学生的学习和生活状况，包括转专业动机、转专业后的学习问题、思想问题等，认为院系需要制定更合理规范的转专招考制度，针对转专业学生的培养现状问题制定相应对策，包括管理政策、专业引导机制、职业规划指导等。

　　关键词：网络与新媒体转专业学习

　　2005年，教育部出台了《普通高等学校学生管理规定》，表示“学生可以按学校的规定申请转专业”。近年来，随着高校转专业政策进一步放宽及转专业门槛不断降低，越来越多的学生选择转专业，而一些新兴的热门专业往往成为学生的首选。

　　网络与新媒体专业是基于互联网等新兴媒介形态对新闻传播行业及整个社会的的巨大推动，顺应数字信息时代发展所需，顺应移动互联媒介融合的趋势要求而产生的新闻传播类新专业。2012年，教育部在全新修订的新闻传播学科专业目录中，正式设立了网络与新媒体专业。作为新兴专业，网络与新媒体专业是一门交叉学科，是新闻传播学、计算机科学技术、管理學、影视学等学科的交叉，具有文理兼容、技术与艺术共融的特色，全国各高校的网络与新媒体专业也在探索适应交叉学科特征的新型复合课程体系，旨在培养具有学科交叉背景的应用型、复合型人才。多学科互相渗透、交叉的专业特点让网络与新媒体专业更容易吸纳具有不同专业背景的学生。

　　2012年教育部开始组织网络与新媒体专业的申报工作。北京信息科技大学公共管理与传媒学院在原有传播学专业基础上申报网络与新媒体专业，2013年获得教育部批复，是教育部首次批复招生的28所高校之一，并于2013年开始招生，文理兼收。自2014年起，学校其它专业学生开始转入网络与新媒体专业，近三年共计转入43名学生，网络与新媒体专业成为转专业的热门专业，转专业学生培养的重要性日益突出，成为一个值得关注和研究的问题。

　　一、调查目的与方法

　　本研究以北京信息科技大学网络与新媒体转专业学生为调查对象，全面了解转专业学生的学习和生活状况。研究所用的方法主要是问卷调查法。问卷调查的对象主要是北京信息科技大学转入网络与新媒体专业的2014级、2015级和2016级学生43人，发放正式问卷43份，回收43份，回收率100%。问卷调查的对象覆盖网络与新媒体专业全部转专业学生。

　　对转专业学生的问卷分为六部分，第一部分是对转专业动机的调查，包括转专业之前的专业选择因素、影响转专业的因素及获取转专业信息的渠道等；第二部分是对转专业考试形式的调查，包括对转专业初试笔试及复试形式的感受；第三部分是对转专业后心理状态的调查，包括对新专业的认同、与新同学的交往、心情等；第四部分是对转专业后学习情况的调查，包括对课程设置、任课教师、考试成绩的认识几个方面；第五部分是对转专业后毕业前景的调研，包括就业、考研、出国等；第六部分是个人基本信息，包括性别、年级、高中时的分科、转专业前所属学院。

　　二、调查结果及分析

　　（一）转专业生源

　　北京信息科技大学是以工科为主的大学，理工科学生占绝大多数，因此转专业学生中高中为理科的学生有29名，占67.44%；高中时是文科的学生有12人，占27.91%；其中有1名学生为艺考生。

　　从转专业前所属学院来看，自动化学院、公共管理与传媒学院（公共管理系）、外国语学院、理学院是转入网络与新媒体专业最多的几个学院，通信学院和计算机学院转入网络与新媒体专业的学生最少（图1）。整体分析，转专业前原专业为理工科的学生有25人，文科生有18人，理工科学生是转入网络与新媒体专业的主体。

　　（二）转专业动机

　　在“影响您就读原专业（转专业之前所学专业）的人是谁”的调查中，选择父母的占39.53%，选择个人的占30.23%。显然，父母是影响学生选择大学第一专业的主要因素。

　　而在“影响您转专业的人是谁”的调查中（图2），81.4%的学生选择本人，选择父母的为0%。由此可见，学生在进入大学一段时间后对专业有了更清晰的认识，能够自主做出转专业选择，父母对大学生转专业的影响力微乎其微。

　　在转专业原因的调查中（图3），79.07%的学生选择“原专业不符合自己的兴趣”，这是学生转专业的首要原因。其实，一些学生在大学填报专业时没有考虑好，或是被调剂到非第一志愿，入学后对所学专业不感兴趣，所通过转专业的机会转到自己喜欢的专业。有11.63%的学生是“第一志愿情结（录取时被调剂或没有进入最心仪的专业）”，他们通过转专业最终梦想成真。其实，学生转专业主要源自个人兴趣，他们对原专业是否冷门及原专业难易程度并不太在意。

　　在获取转专业的信息渠道方面，“已转到网络与新媒体专业的学长、学姐” 32.56%，大学第一专业为网络与新媒体专业的学生27.91%，由此可见，同学影响是学生转入网络与新媒体专业的最主要因素。

　　（三）转专业考试

　　转专业考试一般分为初试与面试。北京信息科技大学的网络与新媒体转专业考试分为初试和面试，其中初试为《传播学概论》闭卷考试，面试人员由公管传媒学院领导、系主任组成，每位转专业同学有3-5分钟的陈述答辩时间。

　　在“我认为转专业的初试笔试非常简单”的调查中（图4），20.93%的学生表示非常同意，23.26%学生的表示同意，44.19%学生的一般同意，由此可见，转专业考试较为容易。

　　在“我认为转专业的初试笔试意义不大”的调查中，不同意占37.21%，非常不同意的占11.63%，转专业笔试的存在还是非常必要。另外，有18.6%的学生非常同意“应该增加专业初试科目”，同样有18.6%非常不同意“应该增加专业初试科目”，这说明转专业笔试科目及内容还存在一定问题，需要进一步规划调整。

　　在转专业面试方面，对于“认为转专业面试非常简单”的调查中，非常同意和同意的分别占18.6%和25.58%。关于“转专业的面试只是走个形式”的表述，认同和不认同的基本各占一半，如何将转专业面试落到实处是一个需要解决的问题。

　　此外，有25.58%的学生非常同意“转专业前成绩很差的同学不应该转入本专业”，20.93%的学生表示同意，这说明转专业初试和复试需要以更为科学、合理的方式择优录取学生，不能对申请转专业的学生全盘接收。

　　（四）转专业后的心理状况

　　学生在转专业后会对新专业再度认识，调查显示，16.28%的学生对“网络与新媒体专业跟我转入前的认识差别很大”表示非常不同意，37.21%的学生表示不同意，这说明学生在转专业前后对网络与新媒体专业的认知偏差不是很大。

　　几项数据显示，学生在转专业后的心理状态较好。27.91%的学生非常认同“转专业后我能很好的融入新班集体”（图5），37.21%表示认同。在关于“转专业后我的心情愉悦”方面（图6），44.19%的同学非常同意，37.21%的同学表示同意。

　　在“转专业后我的学习压力较大”的调查中（图7）， 53.39%的同学表示一般，这说明学生学习压力并不是很大。在“转专业后我进入迷茫状态”的调查中，25.58%的同学表示非常不同意，32.56%的学生表示不同意，学生整体状态较好。

　　与网络与新媒体原专业学生相比，27.91%的学生非常不同意“差距较大”，23.26的学生不同意“差距较大”（图8）。41.86%的学生不同意“比网络与新媒体原专业学生更具优势”，非常同意和同意“比网络与新媒体原专业学生更具优势”的分别占6.98&和16.28%（图9）。转专业学生存在个体差异，需区别对待。

　　（五）转专业后的学习状况

　　在课程设置满意度程度方面，只有9.3%的学生表示非常满意，13.95%的学生表示满意，表示非常不满意的有9.3%，30.23%的学生表示不满意，如何更合理的设置专业课程对网络与新媒体专业发展及转专业学生培养至关重要。

　　在学生中存在着网络与新媒体专业容易学习的观点，通过调查发现，6.98%的学生非常不同意“网络与新媒体专业的学习非常简单”，37.21%的学生表示不同意，表示同意的仅占13.95%。

　　在“最喜欢的专业课程”中，数字摄像、数字视频编辑、数字短片摄制、视觉传达设计、传播学原理分别以81.4%、60.47%、53.49%、27.91%、23.26%的比例位居前5。由此可见，视频制作类课程是最受学生喜欢的课程，网络与新媒体理论和技术方面的课程建设亟待加强。

　　在教师满意度调查方面，27.91%的学生表示非常满意，27.91%的表示满意。网络与新媒体系近年新引进了多位博士后、博士，师资专业度提高，专业水平得到了较大提升。

　　（六）毕业去向

　　就业方面，对“毕业后会选择就业”非常同意的有20.93%（图11），表示同意的有18.6%。关于就业前景，13.95%的学生非常同意“对就业前景充满信心”，25.58%的表示同意。

　　考研方面，16.28%的同学非常同意“选择考研”（图12），23.26%的同学同意“选择考研”，只有4.65%的同学非常同意“对考研充满信心”， 37.21%的同学非常不同意“对考研充满信心”，20.93%表示不同意。转专业学生对考研的信心并不是很足。

　　出国留学方面，只有4.65%有非常强烈的留学意愿，11.63%的学生有意愿。9.3%的学生对“出国留学充满信心”表示非常同意，9.3%表示同意。

　　整体而言，倾向于就业和考研的学生基本持平，需要有针对性对学生进行指导。

　　三、反思与建议

　　“转专业政策是学校调整专业布局、提高人才培养质量的要求，也是对学生生涯发展意愿的回应”①，国内各高校也在根据自身特色和条件推行相应的转专业政策。调查问卷反映出网络与新媒体转专业学生学习生活中存在的一些问题，需要在院系层面将转专业工作落到实处。

　　（一）专业性的转专业宣传

　　网络与新媒体专业是学生转专业的热门专业，这与专业本身的融合性及紧跟时代、社会发展步伐有一定关系。通过调查可以发现，学生主要是从网络与新媒体专业的学生获取转专业渠道，另外是学校、学院的相关网站，获取的信息较为零散，对专业的了解难免有误差。

　　网络与新媒体系应该在转专业前进行更为专业性的专业宣传，可以通过网络与新媒体系办公室专业咨询、教师校内宣讲等方式让有转专业学生意愿的学生对网络与新媒体专业有更全面、客观的了解，避免转专业的盲目性。

　　（二）规范化的转专业考试

　　转专业考试一般包括初试笔试和面试，目的在于考核学生对转专业知识的掌握情况及是否适合转专业。北京信息科技大学网络与新媒体转专业工作还是在学院层面与传播学转专业工作共同进行，初试科目为《传播学概论》，并不能全面考核学生对网络与新媒体相关知识的熟悉程度。因此，网络与新媒体系需要重新设置初试科目及具体考核内容，以便更为全面、合理的对转专业学生进行考核。

　　在面试层面，学生只是回答一些较为常规性的问题，面试时间为5分钟左右，对于有些有视频作品、摄影作品、微信公众号的学生来时，并没有足够时间展示自己在网络与新媒体专业方面的才能。在以后的面试环节，应该增加专业性考核内容，以便更全面的考察学生学习网络与新媒体专业的潜能。

　　目前，有转入网络与新媒体专业意愿的学生逐年增加，其中难免存在以为网络与新媒体专业容易学习而逃避原专业的学生，也存在盲目转专业的学生。通过更为专业、规范的转专业笔试、面试，可以挑选出真正适合学习网络与新媒体专业的学生，不能来者不拒、全盘接收。

　　（三）专门化的转专业教育

　　一般高校的转专业是在大一下学期进行，学生转专业后进入大二。以北京信息科技大学为例，各专业的专业教育都是在大一新生入学时进行，转专业学生是在大二进入一个新专业进行学习，虽然在专业二次选择过程中更加理性，但对专业的主观认识仍存在偏差，院系层面有必要对转专业学生进行专门的专业教育，尤其是培养方案、课程设置等内容，让其对新专业有全新、全面、客观、完整的认识。

　　学生在转入新专业后对新院系的教学管理较为陌生，还面临融入新班级集体、学分认证、课程补修等一些列问题，而且转专业生的问题因人而异，这就要求学工、教务与网络与新媒体系紧密配合，针对转专业学生进行专门化的转专业教育。

　　（四）针对性的转专业学生培养

　　转专业学生的专业背景多元复杂，学生层次层次不齐。以网络与新媒体专业为例，因为专业涉猎课程较多，有的学生喜欢新媒体创意策划，有同学偏向媒介运营管理，有的学生擅长数字媒体技术，在教学过程中应该重视转专业学生的差异性，发现他们的特长。在学习方面要充分发挥原专业学生的作用，促进原专业学生与转专业学生的优势互补。

　　另外，转专业学生的特殊学习经历会影响他们的生涯规划，因此要及早了解转专业学生的生涯认知，包括就业、考研、出国留学等，以便有针对性的对其进行引导、辅导，帮助学生确立转专业后的生涯目标。

　　总之，高校本科生转专业是高校的一项重要的常规性工作，“是尊重学生理性选择，满足学生个性发展的一项工作”②。院系层面需要重视转专业学生的培养，掌握学生转专业动机，熟悉学生转专业后的学习问题、思想问题；制定更合理规范的转专招考制度，包括笔试科目、面试环节的专业化、规范化；針对转专业学生的培养现状问题制定相应对策，包括管理政策、专业引导机制、职业规划指导等，真正实现“以人为本，以学生为中心”的教育理念。

　　[注释]

　　①苏强、张东等.本科生转专业问题的调查分析[J].高等工程教育研究.2016（1） ：100.

　　②王淑梅.关于高校本科生转专业的调查及其分析——以首都经济贸易大学会计学院为例[J].高等教育.2018（ 1）：164.

　　（作者单位：北京信息科技大学公共管理与传媒学院，北京 100192）