张琇滨

　　摘要：当前高校大学生入党动机研究是关系到国家发展、社会稳定、高校教育和学生自我发展的重要问题，“95后”理工科大学生是社会主义現代化建设的接班人，具有鲜明的个性特征。通过对理工科院校“95后”大学生进行调研，发现其入党动机主要分为四种类型，入党动机不端正受到时代、社会、高校和个人因素的影响。因此，高校入党动机教育应具有时代特性，更加贴近“95后”理工科大学生实际，引导大学生树立正确的入党动机，为党培养合格的建设者和接班人。

　　关键词：入党动机；“95后”大学生；理工科高校

　　随着移动互联时代的飞速发展，“95后”已成为全国高校大学生的主力军，其政治信仰和价值取向已成为全社会关注的焦点问题。入党动机端正与否是青年学子思想上入党的先决条件，是大学生坚持党性原则的起点，更是关系到党员质量和我党生命力的重要基石[1]。“95后”理工科大学生作为未来的国家建设者和工程师，其入党问题对于建设社会主义现代化国家具有重要的实践意义。

　　一、“95后”大学生入党动机研究的必要性

　　（一）入党动机研究是党和国家发展的需要。

　　在国家层面上，它是关系党和国家发展、民族复兴、实现中国梦的初始根源。当前，我国大学生入党培养和价值观教育方面存在诸多问题与挑战，譬如多元价值观给大学生造成的影响，传统文化缺失导致认同和践行困难等问题[2]。青年学子入党动机的研究关系到党的最高理想的实现，关系到进一步深化改革发展的稳定，关系到现代化建设的正常开展。

　　（二）入党动机研究是高校思想政治教育和党建工作的基石。

　　在教育层面上，它是解答大学“为谁培养人”、“培养什么人”、“如何培养人”这一根本问题的一把关键之匙。随着信息化程度的不断提高，“95后”青年学子更具时代性和发展性，高校的思想政治教育和党建工作也面临着形式化、刻板化和滞后化等影响，入党动机教育也存在着针对性不强、实效性不高、时代特征弱等问题，难以内化于心、外化于行。大学生入党动机的研究是社会主义核心价值观教育的重要延伸，是党未来人才培养的起源之地，是教育改革的必遵之律。

　　（三）入党动机研究是“95后”大学生自我发展的必然要求。

　　在个人层面上，入党动机是“95后”大学生理想信念教育的基础、政治信仰的源头，更是其成长成才的必然要求。因此，端正“95后”大学生的入党动机，让党的教育真正意义上入脑入心，成为大学生自觉的价值追求和行为准则，对于当代大学生的自我发展意义非凡。

　　二、“95后”理工科大学生的特点分析

　　（一）“95后”大学生的特点。

　　（1）以自我为中心，追求自我实现。“95后”大学生大多来自独生子女家庭，成长在物质生活较为富裕和父母亲友关爱颇多的环境中，自我意识较强。因此，在平时的学习和生活中多以自我为中心，不会懂得关心别人，只注重自我感受，热衷于自我完善和自我的表现，追求自我价值的实现。

　　（2）理想目标缺失，价值观多元化。“95 后”大学生进入大学后目标缺失会导致其学习动力下降，甚至产生厌学心理。同时，他们对价值观的认知上是多元化的，对道德标准有着自己的看法，面对社会上存在的种种不道德、不文明的现象，有时不能做出正确的选择，容易受到不良思想的误导。

　　（3）思维活跃新颖，被动学习明显。“95 后”大学生的思维活跃、个性张扬，自主意识凸显，关注流行时尚、网络热点等，对新鲜事物接受度更高。但其缺乏学习的积极性和主动性，被动学习的现象比较普遍，有时过于依赖家长和老师的督促，主观能动性较差。

　　（4）伴随网络成长，混淆虚拟现实。“95 后”大学生伴随互联网成长，更善于运用网络，同时也容易出现过分依赖网络、迷恋网络的现象[4]。特别是当前社会面临重大转轨，传统价值失去威信，不良信息浸染社会，在多元价值观的冲击下，很容易使大学生迷失方向，混淆虚拟世界与现实世界。

　　（二）理工科大学生特点分析：

　　（1）抽象思维敏捷，理性逻辑性强。理工科专业的课程多是一些数字、符号、抽象推理等技术性和应用性较高的课程，比如《高等数学》、《大学物理》、《线性代数》等。理工科大学生长期接触学习这些课程，逻辑思维能力不断加强，更善于运用抽象思维解决问题，但容易忽视形象思维能力的培养。

　　（2）重视实践能力，轻视精神家园。理工科大学生由于专业要求，他们对于实践动手能力的培养有着较高的要求，但对于思想政治教育这种理论性比较强的课程兴趣不高。他们认为思政类课程与社会现实脱节不能够解决实际问题，因此较为排斥思想政治教育，精神世界往往比较匮乏。

　　（3）课业压力大，缺乏人文素养。理工科专业设置划分较细，除理论课程外，还要参加实践课程，课业压力相对较大。因此理工科学生在专业知识学习中用时较多，对于人文类课程的学习常是应付已对，缺乏基本人文素养。

　　（4）理性大于感性，更加注重自我。理工科学生比较偏重推理，这种思维方式的特点就决定了理工科学生在遇到问题的时候更加强调怎样解决问题，即结果[5]。这也使其追求理想趋向功利化，功利色彩浓厚，急功近利，讲究实惠，有时甚至失去判断力。

　　三、“95后”理工科大学生入党动机分析

　　（一）“95后”理工科大学生的思想状况及其入党动机。

　　本课题组从2014年起，对理工科大学生入党动机进行调研，形式包括深度访谈、网上问卷、入党积极分子谈话等。通过调研发现，“95后”理工科大学生思想状况整体良好，但呈现出复杂多变的局面，大学生的入党动机受多种因素影响，也呈现出多样化和复杂化。“95后”理工科大学生入党动机大致可归纳为以下四类：

　　（1）理想信念坚定型。这部分学生从小喜欢关注时政，也喜欢历史文化，对于中国传统文化和中国近代历史认识较为全面，对于共产主义信念和理想有着自己独立、深刻的认识。特别是十八大以来，反腐力度的不断加强，让他们对于党的执政理念和先进性更加推崇，入党愿望较为强烈、信念坚定，他们也逐渐成为传播正能量的代表。

　　（2）随波逐流从众型。这类学生对自己的发展也有一定的要求，但是对于党的知识及理想信念的认识较为浅薄，往往是因为看到自己身边的同学纷纷入党，不甘落后所以申请入党。另一类从众型入党学生，主要表现在家里父母长辈多为共产党员，常年耳濡目染之下，对党有基本的了解，在父母长辈的多方“教育督促”下，听从家人建议申请入党。在从众型入党的学生眼中，入党多为一种努力向上的表现，至于为何入党他们并未有真正深入的思考和认知。

　　（3）追求荣誉功利型。这类学生入党，大多只为能够评优评先获奖，或者在毕业后更够更好的找工作，他们将入党视为获得荣誉和利益的一种途径。更有甚者，在入党前表现十分积极，但在个人利益得不到满足时，就出现抱怨丛生、消极怠工、传播负能量等不良表现。

　　（4）个人崇拜冲动型。这部分大学生对于党的认识多处于个人情感，在一次讲座、一本书籍或一件感人之事的激励下，萌发入党意愿。但由于这部分学生对于党的认识不够深刻，往往会陷入简单的个人崇拜，一切标准均以所崇拜的个人为准，并不具备可持续性，一旦崇拜的榜样在思想、行为有所偏差就会对其造成较大的负面影响，入党积极性受挫甚至放弃入党。

　　（二）“95后”理工科大学生入党动机不端正的原因。

　　对于上述四类入党动机而言，只有理想信念坚定型才是正确的入党动机，对于此类学生，应该加强培育和引导，树立先锋模范榜样，打造正能量青年意见领袖。而从众型、功利性和冲动型的入党动机均为不端正的入党动机，产生此类动机的因素主要有以下三方面：

　　（1）时代发展和社会因素。“95后”互联网时代下的大学生，其世界观、人生观和价值观会受到来自国内外多重信息的影响，另外社会上出现的不良风气和党内的腐败分子也对其理想信念的形成产生巨大的影响。在信息时代特征和社会环境因素的影响下，功利性、利己性和享乐性等对部分学生产生了较大的影响，甚至产生对党的不信任、理想信念缺失的后果。

　　（2）高校环境和党建教育因素。理工科高校更加注重理論知识和实践技能的培养，思想政治教育引导和党建工作处于薄弱环节，党性教育和学生党员的培养有时出现“先看成绩、再谈入党”的情况。在学生党员培养中，理论灌输为主、教育形式僵化，培养过程缺乏系统性和针对性。忽视对入党动机的考核和党员教育的培养，会让部分从众型和冲动型学生只在程序上入党而未能在思想上真正入党。

　　（3）个性特征和个人发展因素。“95后”理工科大学生具有鲜明的特征，其重视实践技能的学习而忽略思想文化的建设，其更加注重追求自我价值的实现，缺少从全局出发的眼光、急功近利。同时，由于网络信息的鱼龙混杂，其个人价值观念和理想信念容易受到精致利己主义、历史虚无主义、实用主义、新自由主义等网络不良思潮的影响，个人发展容易走入歧途。

　　四、端正“95后”理工科大学生入党动机的对策

　　（1）重视思想政治教育引导。理工科高校因其特殊的功能定位，在育人过程中不仅要注重提升学生的实践技能，更要重视学生的思想政治教育和引导，将全员育人与全过程育人相结合，加大思政教育课堂和党校建设，改变原有灌输式的教育方式，利用实践育人强化思想引领，将学生党建落到实处、做到细处，贴近学生、贴近实际，在制度上和程序上严把质量关，加强考察与教育引导，杜绝动机不纯的学生入党。

　　（2）提高党建工作者自身素质。党建工作者担负着大学生党员培养的重任，面对“95后”大学生的鲜明特性，应该因材施教、因人而异，采用多种形式的教育方法，特别是注重利用网络思想政治教育平台，掌握信息化时代的工具开展行之有效的入党动机教育。

　　（3）加强大学生党员朋辈教育。利用理想信念坚定型的大学生党员开展朋辈教育，加强优秀学生党员与普通学生群众之间的交流学习，是入党动机教育的有效途径之一，既体现了“以学生为主体”的教育理念，更体现了党员的先锋模范带头作用。

　　高校学生入党动机的教育不容小视，面对“95后”理工科大学生入党动机不端正等问题，在国家社会、高校和个人层面上，都需要提高警惕并及时纠正，高校入党动机教育应更具互联网时代特性，更加贴近“95后”理工科大学生实际，引导大学生树立正确的入党动机，为党培养合格的建设者和接班人。

　　[参考文献]

　　[1] 蒋秀秀.新时期大学生入党动机问题研究[J].思想教育研究，2009（s1）：99-101.

　　[2] 都松阳.多元文化背景下大学生党建工作研究[J].考试周刊，2015（90）：145-145.

　　[3] 朱珈楠，姚晶晶.“95后”大学生思想和行为特征分析及对策研究[J].中小企业管理与科技，2016（33）：130-131.

　　[4] 张缅.“第五媒介”与“95后”大学生价值观的新建构[J].黑龙江高教研究，2015（12）：119-121.

　　[5] 周静.“90后”理工科大学生素质特征研究[J].教育教学论坛，2014（14）：11-12.

　　课题项目：广东工业大学2017年共青团研究重点课题立项项目“多元文化视阈下大学生价值观教育实效性研究”，项目编号XTW201702。

　　（作者单位：广东工业大学 材料与能源学院，广东 广州 510006）