李喜梅??

　　摘要：计算能力是一项基本的数学能力，培养小学生具有一定的计算能力，是小学数学教学的一项重要任务。加强计算训练，有效地提高学生的计算能力是提高教学质量的基础。那么，要提高小学高年级孩子的计算能力，我觉得应从培养学生的良好的习惯、口算能力、加强估算和规律性的训练、收集错题类型五方面入手。

　　关键词：小学数学； 计算能力； 培养提高

　　计算能力是一项基本的数学能力，培养小学生具有一定的计算能力，是小学数学教学的一项重要任务。《新课标》中指出：提高学生的计算能力，有助于树立学生的数学素养，有助于培养学生解决问题的能力。在小学数学试题中，涉及计算内容的题目在一份试卷中均占85%以上，但小学生在计算时，常常出现各种各样的错误。所以说，加强计算训练，有效地提高计算的正确率对学生来说是一个非常重要的任务，也是提高教学质量的基础。所以，在小学阶段，提高学生的计算能力显得尤为重要。那么，在高年级阶段，如何提高孩子的计算能力呢？我认为应该从以下几方面入手：

　　一、培养学生良好的习惯

　　一些学生计算错误，大多是由于粗心大意造成的如：看错题目、抄错数字、书写潦草、做笔算时数位对不齐、计算后不检查等，致使计算的正确率大大降低。因此，良好的计算习惯是提高计算能力的保证。在计算训练时，要求学生一定做到一看、二想、三算、四查。

　　（一）看。就是认真对数。题目都抄错了，结果又怎么能正确呢？所以，要求学生在抄题和每步计算时，都应当及时与原题或上一步算式进行核对，以免抄错数或运算符号。要做到三点：①抄好题后与原题核对；②竖式上数字与横式上的数字核对；③横式上的得数与竖式上的得数核对。

　　（二）想。就是认真审题。引导学生在做计算题时，不应拿起笔来就下手算，必须先审题，弄清这道题应该先算什么，后算什么，有没有简便的计算方法，然后才能动笔算。另外，计算必须先求准，再求快。

　　（三）算。就是认真书写、计算。作业、练习的书写都要工整，不能潦草，格式一定要规范，对题目中的数字、小数点、运算符号的书写尤其要符合规范，数字间有适当的间隔，草稿上的竖式也要数位对齐、条理清楚，计算时精力集中，不急不抢。

　　（四）查。就是认真演算。计算完，首先要检查计算方法是不是合理；其次，检查数字、符号会不会抄错，小数点会不会错写或漏写；再次，对计算中途得到的每一个得数和最后的结果都要进行检查和演算.因此，培养良好的学习习惯是防止计算错误，提高计算能力的重要途径。

　　二、培養学生口算能力，切实打好基础

　　口算是主要靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式。《小学数学教学大纲》指出，“培养学生的计算能力要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便计算的基础，又是计算能力的重要组成部分。”所以，要提高学生的计算能力必须打好口算的基础。

　　（一）为了提高学生口算的准确率和速度，我根据学生知识结构，有意识地让学生记一些特殊数学的组合。

　　（二）每堂课上安排练习。每节数学课视教学内容和学生实际，选择适当的时间，安排3～5分钟的口算练习，学生每人准备一个本（口算天天练），这样长期进行，持之以恒，会收到了良好的效果。

　　（三）多种形式变换练。例如：视算训练、听算训练、抢答口算、口算游戏、“对抗赛”、“接力赛”等等，提高学生的应变能力。

　　三、加强估算教学

　　估算可以培养学生的“数感”，可以引导学生深入理解“运算”，可以帮助学生检查计算的结果正确与否，运用估算的方法可以对计算的结果做预先定位，快速地确定计算结果的取值范围，通过计算前的估算和计算后的检查，可以避免由于粗心大意造成的错误。可以让学生看计算结果的末一位，如个位是3和8，结果的个位相加就肯定是1，相乘就一定是4，如13×26积不可能是两位数等等。

　　四、加强规律性的训练，提高计算正确率

　　（一）熟练运算定律：小学阶段主要有“五大定律”：加法的交换律、结合律；乘法的交换律、结合律、分配律（其中乘法分配律用途广形式多）。这些定律对于整数、小数、分数的运算同样适用，用途很广泛。训练时，首先要使学生理解定律的意义，然后根据题目的不同特点，选择合理简便的算法。为了提高学生合理灵活的计算能力，还可以指导学生变化一些题目的运算顺序和形式，使计算简便。还可以用减法的性质、除法的性质、商不变的性质等使计算简便。

　　（二）规律性训练。主要是个位上的数是5的两位数的平方结果的口算方法。

　　（三）掌握一些特例。如任意两位数与1.5积的口算，就是两位数再加上它的一半。

　　五、收集错题类型，做到对症下药

　　一般地说，学生在练习时产生的错误，都具有相通性，又具有普遍性，在教师指导下，有些比较容易纠正和克服，有些则纠正起来就比较困难，特别是这种错误在头脑中已经生根。所以我在平日教学中善于及时了解、收集笔算中存在的问题，有预见性、有针对性地选择常见的典型错例，与学生一起分析、交流，通过集体“会诊”，达到既“治病”又“防病”的目的；对于那些形近而易错的试题，则组织对比练习，克服思维定势的消极作用，培养学生比较鉴别的能力。

　　纠错题型上的练习我通常这样设计对学生的要求：判断对错→找出错误处→分析错误原因→改正→总结出预防同类错误的方法。在练习形式上安排有多种形式：可做单项练习，如判断题、找出各题错误处、改错题等练习；也可以做综合练习；可以把各类错题印在作业纸上，课上发给学生改，也可以让学生拿出自己的作业本、错题本，对自己作业中的错题重新分析订正等。

　　总之，“冰冻三尺，非一日之寒”。培养学生的计算能力，必须从平时抓起，而且应贯彻在整个小学数学教学的全过程。既要加强对学生基本技能的训练，同时也要注重对学生的针对性训练。只要我们认真钻研，不断进行总结和完善，认真挖掘计算题中的能力因素，循序渐进，持之以恒，学生的计算能力一定能得到提高。

　　（作者单位甘肃省陇西县民族小学，甘肃 定西 748100）