杨延霞

　　不管我怎么拒绝接受新事物，小组合作学习也让我深深感到了它的高大上的气势。现在可谓是长城内外，大江南北遍刮小组合作之风。

　　前几年我一直在带初三，学校为了求稳，把小组合作的改革大潮硬生生的圈在了初一初二，让我过了几年得过且过的安稳日子。不管我们学校的小组合作神似不神似，但形是具备了，孩子们六人一组，面对面坐。每每听到初一初二老师抱怨，孩子上课眉目传情，桌下脚踢不断，作业抄袭现象泛滥，使我对小组合作的学习方式渐渐嗤之以鼻，避之不及。

　　今年我带初二，躲不过去了，只好硬着头皮在班级管理中用起了小组合作。

　　第一，分组原则。小组合作的初衷是为了促进孩子们之间的合作和良性竞争。从而培养学生勇攀高峰，挑战自己的良好品质。既然需要竞争，就要尽量保证公平。所以开学初我用模板根据学生成绩把学生分成水平相近的几个组，并公之于众。让孩子们看到分组的公平公正，明白他们是站在一条起跑线上的。

　　第二，保持组员的稳定。在对孩子们了解多了些后，我根据他们的纪律表现适当调整座次，但组员分配不会改变。这样班内纪律即得到了保证，也保证了各小组的稳定。当然，这样也使有的组员并不在自己的组里。在上课小组合作时，有同学会担心其他组的组长不好好帮助这位组员。所以，我事先和老师们打好招呼，上课讨论时，这种同学可以下位。后来实践证明了，这些有私心的同学完全多虑了。在讨论时，他们的组员并没有被其他组的组长排斥，后来他们也就在自己位置就近的组内讨论了。孩子们逐渐形成了这样一种意识：他们虽属不同的组，要各自为战，他们又同属一个班，是彼此的亲人，要互相帮助。

　　第三、建立健全的小组赋分标准和小组记分和奖惩机制。

　　我们班的赋分标准分两类。一类是班规里明确规定的卫生，纪律，好人好事，班内先进，特别贡献（特别贡献是指在校组织的大型活动中为了班级荣誉而做出贡献的学生）等方面的加减分标准。为了树榜样，畅学风，我在班里进行了每两周选一次班内先进的活动。班内先进分为学习，纪律，卫生，班干部，宿舍几类。我们称其为星星们。为了调动大多数学生的积极性，我们规定，星星们一个月内不能连任。学习之星每次选基础好和差各一人。这样能促进基础差的学生有触手可及的目标。一个月选下来，共能选出14名先进，占班内总人数的三分之一。选出的星星们，大肆表彰：除班内表扬外，还在各小组内加上一笔可观的分数。并拍照上传家长群，让受表扬的学生的家长们也产生自豪感，从而在家里更经常的督促学生。通过这样营造舆论，让学生人人争当先进。

　　第二类是各科老师根据作业、单元测试和孩子们上课的表现，给孩子们的口头加分。这样使各科教师根据自己这一科的情况给孩子们加分时可以自由把握。

　　记分方面，为了公平准确，我们采用推磨记分制。每个小组都按轮次给其它相应的组记分。每周都发记分单，一周一统计公布，允许组员随时查询自己小组的得分情况。这样可以避免小组记分的作弊行为，也让落后的小组有奋起直追的机会。

　　奖惩方面：定期对小组进行评比。评比结合检测成绩和平时的常规成绩。最后的小组成绩将决定小组座次。咱们都知道，座次会对孩子们的学习产生一定影响。所以孩子们对自己小组的得分十分在乎。奖品方面我将在下面第四点里详述。

　　第四、在小组合作中揉进点人情味

　　1、奖品选择中揉进点人情味。

　　孩子就是孩子。虽说小食品和糖果没什么营养，但对孩子们的吸引力却非常大。所以在奖品的准备上我很费了一番心思。我事先征求孩子们的意见，并向他们声明，在咱班班费条件允许下，他们要什么都行。不管是吃的，喝的，还是用的。这样在每次表彰时，讲桌上总是摆满了奖状，本子，笔，铅笔，小刀，胶带，橡皮，棒棒糖，雪米饼，大刀肉，方便面……。尤其是在年终表彰中，在多标准的评比中，我班的每个同学几乎都有进步，根据孩子们的意愿，我买了40多块棒棒糖竟被一抢而空。由此我知道了，奖状和棒棒糖最受孩子们的欢迎。

　　2、处理学生问题时揉进点人情味

　　我班有一位叫志龙的同学。他聪明，学习基础较好，但纪律方面表现较差，不拿校规校纪当回事，经常以身试“法”，尤其是在男女同学交往上，很不注意影响。为了这些问题，我对他教育引导甚至批评了多次，但收效甚微。直到有一次，他犯了一个“弥天大错”，被学校停课停宿一周，并全校通报批评，记过处分。这次回来后他终于有所收敛。但他那种什么事都很想得开的好心态很快使他旧态复萌。一天执勤班长很气愤的找我反应，志龙上自习课时自己不学而且骚扰其他同学，下课经常胡打乱闹，不服从管理。我一看，看来又得好好给他一个警示了。拿起电话就想和家长联系，按校规校纪处理他，停课处分。但又一想，从上次他违纪后的表现看，他还是有所悔悟的。在学习上他表现出争取更大的进步的样子。知道给班里摸了黑后，也能积极为班级工作贡献自己的力量。停课反省无论是对孩子的面子还是学业都有不小的影响。既然我单方面的说教，对他不起任何作用，我何不顺水推舟？于是，我首先在班里狠狠的批评了这种影响他人，胡打乱闹，拿个人安全为儿戏的行为。希望其他同学引以为戒。然后让志龙同学所在的小组组长做出选择：要么把志龙同学的座位调整到教室的角落，以求不影响其他同学（这意味着我们大家要放

　　弃对他的帮助）。要么给他们组扣100分（这个分值很有可能会让他们组在评比中成为最差的，而导致整个组的座次的后移），然后组内对他进行批评教育。并说明天我看志龙的座位就知道组长的决定了。接着，我又和志龙谈了一次，我例数他原来给他小组带来的破坏和耻辱，让他反思为什么组员们对他会一再容忍，是因为怕他还是在尽同学之谊？这次如果同学们真的放弃他了，说明同学们对他确实是不抱希望，评价极低了，不管是什么结果的出现，都希望他能好自为之，要珍惜别人对他的一番心意。要想好好学习，总有办法，不管坐在哪个位置。到了明早一看，在我预料之内，志龙的座位没有调整，孩子们再一次选择了原谅，给志龙了一个机会。我当众表扬了这个小组同学的宽厚忍让。并说，每位同学都要好好珍惜这份弥足珍贵的同学之谊，因为感情是会被不珍惜的人一次次消耗掉的，机会也不是想要就有的。后来再看这个志龙同学，他在学习上比原来专注多了，纪律上也注意多了。我想他的努力学习，不仅仅是为了自己，也许还有要为自己组挣分增光添彩的意思吧。看到这里，我及时表扬他的进步，巩固他的好习惯的阵地，营造他积极向上的氛围，在前几天的学生入团活动中，唯一的一个名额就被他以35票的高票抢了去。现在看他的表现是一种良性发展。

　　这样一来，我达到了这样一些目的。1、锻炼了小组长的组织协调能力。使我避免了与学之间的正面冲突，淡化了学生与我之间的矛盾。让孩子们减少对我高压政策的排斥，从而更好的进行管理。2、对学生进行了感恩教育。别人对你好不是理所应当的，而是通过自己的付出换来的。3、给孩子们选择的余地，让孩子们感到自己受到尊重，感到我的民主。4、通过制造正面的舆论导向，让学生们知道人人都有可能犯错，但只要想改，任何人都不会抛弃他，而且可以通过自己的努力去得到大家的认可。5、最可贵的是以点带面，增强了集体荣誉感，培养了合作意识和团队精神。为了不给小组丢分，学生逐渐形成了比、学、赶、帮、超的学习氛围，组内同学都能积极主动督促、帮助后进生，后进生也开始努力学习，尽量不给或是少给小组丢分。在小组荣誉感的带动下，班级荣辱感也明显增强，各项活动中都积极进取，勇争第一，班级氛围由此带动起来。6、增强了责任感。在小组和班级氛围的影响下，人人都感受到了自己身上肩负的责任，进而自觉地约束自己，在违反纪律的时候也能虚心接受别人的意见，责任感明显增强。

　　我认为在班级管理中，公平公正，铁面无私必不可少。但亦正亦谐，瞅准机会加上点人情味，也能使班级工作在温暖温馨中开出美丽的亲情之花。

　　（作者单位：济南市历城区董家镇中心中学，山东 济南 250105）endprint