张琪

　　

　　

　　摘要：近年来，随着经济全球化的不断发展，我国高等教育国际化步伐不断加快，全球化的教育资源整合更加深入，人才竞争更加激烈，对高等教育国际化人才的培养也提出了更高的要求。本文结合北京交通大学电信学院的国际化人才培养实践，重点分析了国际化人才培养实践中，国际会议平台所发挥的作用。

　　关键词：国际会议平台；国际化；人才培养

　　一、培养国际化人才研究综述

　　结合着目前已有的关于培养国际化人才的相关文献，笔者认为，国内关于国际化人才培养的研究主要集中在以下几个方面。一是研究高等教育的国际化，以及围绕这个话题，具体展开对策研究；二是以高等教育国际化为背景，研究人才培养的理念、模式，国际化对大学生的影响，并开展比较研究等；三是结合具体专业，研究在高等教育国际化的视野下，如何培养国际化人才。

　　第一类的研究，如《我国研究型大学国际化发展路径探析》②一文指出，研究型大学在国际化的背景下，需要从以下几方面着手。一是加强高校顶层设计，制定国际化战略，明确国际化优先战略，寻求国际化发展合作伙伴，调动国际化发展的积极性等；二是创新教师培养机制，打造国际化师资队伍，建立教师培养常效机制等；三是扩大国际学生规模，优化国际生源质量；四是健全人才培养体系，培养国际化一流人才，明确国际化人才培养目标，完善国际化课程建设体系；五是实现国际化合作的共赢等。

　　第二类的研究，如《教育国际化背景下人才培养的新理念》③一文提出四个理念，分别是优化理念、创新理念、合作理念、法治理念。优化理念是人才培养的基础，在本科生培养阶段，首要的或最基本的问题是构建科学合理的课程体系和教学内容，在研究生学习阶段，应确立国际前沿问题的优化研究理念；创新理念是人才培养的核心，要凸显创新意识、训练创新思维、提升创新能力；合作理念是人才培养的路径，要强化学术的国际交流导向，拓宽教师的国际交流渠道，构建学生的国际交流平台。法治理念是人才培养的保障，要切实加强教育国际化的立法工作。

　　第三类的研究，如《创新型国际化人才培养模式初探》④一文结合着电子信息类高校的具体情况，提出了要更新教育理念，开阔创新型国际化人才培养的新视野；要注重实训培养，构筑创新型国际化人才培养的新模式，如构建课程教学体系，加强实践环节，完善企业实训体系等；要强化协调统一，营造创新型国际化人才培养的新机制等。

　　综合相关培养国际化人才的国内研究来看，本篇文章应归属于第三类研究，是对第三类研究的补充，本文阐释了北京交通大学电信学院国际化人才培养的体系，具体分析了借助国际会议平台，培养国际化人才的实践。

　　二、国际化人才的内涵

　　目前，国内学者对国际化人才的概念和内涵截止目前没有比较确切的界定，但是我们可以从相关研究中提炼出大家公认的“国际化人才”的特征和应具有的基本素质。2010年我国第一个国际化人才的专项研究“上海构筑国际化人才资源高地”的报告把国际化人才定义为具有较高学历（本科及以上）、懂得国际通行规则、熟悉现代管理理念，同时具有丰富的专业知识和较强的创新能力以及跨文化沟通能力的人才。2003年的亚洲大学校长论坛提出：“国际化人才应该是能够掌握一门以上外语，能够利用某种工具或途径进行跨国交流与服务，并且在某一专业、层次、领域具有一定专门知识或能力，基本通晓国际行业规则的人才。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》明确指出，教育必须适应国家经济社会对外开放的要求，必须培养大批具有国际视野，通晓国际规则，能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才。⑤

　　综合相关研究，我们可以得出以下结论，国内研究认为国际化人才应该是具有国际化视野，通晓国际规则，能够在经济全球化竞争中把握机遇和应对国际化挑战的高层次人才。应该具备丰富的专业知识、出色的语言能力、宽广的国际视野、强烈的创新意识、跨文化沟通能力，能经受多元文化的冲击，立足本土。

　　三、北京交通大学电信学院国际化人才培养的体系

　　北京交通大学电信学院高度重视培养国际化人才，提升学生的国际化水平。近年来，不断推进教育教学改革，在实施国际化人才培养战略方面作出了一些尝试，制定了电信学院国际化人才培养实施方案，形成了国际化人才培养体系，取得了较为明显的成效。下图为电信学院国际化人才培养体系。

　　从图1我们可以看出，整个北京交通大学电信学院国际化人才培养体系是模块化体系，以目标体系为核心，构建运行体系，搭建课程体系、合作办学体系、实践平台体系来具体运作。其中目标体系是培养方向，运行体系是培养机制，而课程体系、合作办学体系、实践平台体系是培养方式。

　　目前，该体系还在进一步完善与扩充当中，在合作办学体系还将进一步扩大国际合作的范围，在实践平台体系，我们还将扩展CEO进校园平台。

　　目标体系指的是国际化人才培养的目标，是整个国际化人才培养的定位。北京交通大学电信学院旨在培养一批具有国际化视野、通晓国际规则、能够在经济全球化竞争中把握机遇、应对国际化挑战的高层次人才、具备丰富的专业知识、出色的语言能力、宽广的国际视野、强烈的创新意识、跨文化沟通能力，能经受多元文化的冲击，立足本土的国际化人才。

　　运行体系包括了人员体系、资源体系与环境体系。人员体系涵盖了学生工作人员、教学科研人员与教辅行政人员，实现了国际化人才培养人员的一体化建设。资源体系主要指物力资源，包括经费支持、信息化平台建设等。

　　课程体系是指将国际元素与理念整合至课程的教与学当中。具体而言，是通过国际交流合作，从原版教材引入、双语教学、外教授课等方面来针对性突破，从而打造与国际化先进水平接轨的、被国际执业机构认可的课程品牌，形成特色化的课程结构。

　　合作办学体系是指与国外高校达到合作协议，形成2+2，3+1等合作模式。例如，目前北京交通大学电信学院与曼城大学、明尼苏达大学形成2+2合作办学，几年来，培养的本科生取得双方学校的毕业证与学位证，在全面提升学生国际化水平发挥了很大的作用。endprint

　　实践平台体系包括了国际会议平台与学生组织平台，目前学院较为成型的国际会议平台包括PECC青年会议与APEC青年会议，旨在通过加强学生参与国际会议的国际化经历，来实现国际化人才培养的目标，这也是本文主要探讨的问题。学生组织平台包括MODEL APEC协会与科技英语协会，旨在通过设计、组织系列学生活动，提高学生专业水平与英语能力，拓展学生的国际化视野。

　　四、国际会议平台对培养国际化人才的促进作用

　　国际会议，主要是指数国以上的代表为解决互相关心的国际问题、协调彼此利益，在共同讨论的基础上寻求或采取共同行动（如通过决议、达成协议、签订条约等）而举行的多边集会。⑥

　　国际会议是人类社会历史发展到一定阶段的产物，它经历了一个发展、演变的过程。国际会议源自古代国家的外交活动。它最初是两个国家的代表会晤以处理彼此关心的事务，后来逐步发展到数个国家以集会的方式解决涉及相互利益的问题。

　　从国际会议的概念与发展过程当中，我们可以简单地总结出国际会议的基本特征：1、多国参与，与会代表背景来源广泛；2、通过协商、谈判等方式，协调彼此利益；3、会议一般都是围绕着多方共同关心的话题展开；4、会议的成果一般是正式的文书。

　　从国际会议的概念、基本特征分析来看，结合着自身参与国际会议的经历而言，国际会议平台对培养国际化人才起着很大的促进作用。主要表现在：第一，极大地拓宽了学生的国际化视野。国际化视野这个概念虽然没有统一的界定，但是我们可以看出，国际化视野就是指我们的视野需要站在国际化的高度。学生通过亲身参与国际会议，将亲身感受国际会议的氛围，结识多元背景的与会代表，其思考问题的角度与方向也必然会有国际化的格局与视野。第二，极大地提升了学生的语言能力与跨文化交流能力。在以英语为官方语言的国际会议中，学生的全程参与必将极大提高语言能力，因为语言能力的提升与身处的环境与氛围密不可分。与此同时，为了促使国际会议达成协议，学生需要与多元背景的代表们共同讨论、协商、交流，而这个过程中需要相互尊重、增进了解，彼此包容，才能达成共识，从而提高跨文化沟通能力。第三，参与国际会议的过程，本身就是一个了解国际规则，参与国际事务的过程。在参与会议文件起草、决议的过程中，不仅可以极大提升多语言文字写作能力，而且可以更好地去了解国际规则，参与国际事务，从而提高国际竞争力。第四，所有的国际会议都是围绕着一个或多个议题展开，在参与国际会议的过程中，学生将学到更多的专业领域知识，并把自身在学校学到的专业知识应用过来，更大程度上完善自身的专业知识体系。

　　综上所述，我们可以看出，国际会议平台对于培养国际化人才起着很大的促进作用。

　　五、北京交通大学电信学院借助国际会议平台培养国际化人才的实践与探索

　　2014年，北京交通大学电信学院主要借助了两个国际会议平台来加强国际化人才培养。分别是APEC青年会议与PECC青年会议，通过派出学生志愿者、选拔优秀学生参与国际会议，举办21世纪APEC智能交通研讨会，全程参与相关活动，如观摩APEC CEO峰会、对话澳大利亚前总理霍克、对话企业CEO等活动，让学生亲身参与国际会议，丰富其国际化的经历，激发其提高自身国际化水平的动力，从而实现国际化人才培养的目标。

　　APEC青年会议

　　亚太经合组织（APEC）是亚太地区最重要的经济合作多边组织，也是我国参与亚太区域经济一体化的重要平台。为了更好地配合与支持我国全方位参与APEC各领域的发展，促进APEC的理念广泛传播，提升青年学生们关心亚太区域经济发展的动力，在2014年中国召开APEC领导人非正式会议之际，由外交部、共青团中央、商务部、教育部、贸促会共同指导，2014 APEC青年交流活动组织委员会于2014年11月3-10日在京举办为期7天的活动。

　　APEC青年会议邀请来自共同为2014领导人非正式会议贡献青年自己的力量。除青年代表外，还将邀请各经济体高官、参加APEC工商领导人峰会的商界代表、及国内高校学者共同参与，与青年一起共同探讨社会经济现状，透视亚太地区未来的可持续发展道路。通过青年峰会、青年对话高管、青年对话企业家、青年素质提升课程讲座等一系列青年活动提高跨文化交流能力，拓展国际化视野，从而培养国际化人才。APEC青年会议的主要内容见下图。

　　对话活动是与相关领域专家进行思想交锋的活动，旨在近距离与领袖对话，交锋思想，提升国际化意识与水平。

　　对话澳大利亚前总理霍克，他是“APEC之父”，他就“ APEC和亚太未来”与在场的所有学生进行交流座谈。对话CEO的主题包括创新与革新—探索发展新动力，未来十年——探索青年发展新潜力，邀请的嘉宾包括分众传媒集团董事长江南春，安永亚太区总裁，Uber中国区CEO Ben Chiang，香港上市公司国华控股集团有限公司董事局主席曲哲等。

　　研讨活动主要是就某一主题进行研讨，旨在提升学生的专业知识与跨文化交流能力，培养合作精神。在北京交通大学举办的21世纪APEC智能交通研讨会，学生们共同探讨APEC智能交通的成果及发展方向。

　　观摩活动旨在把现场的感受给到学生，让学生亲身感受国际化的氛围。APEC CEO峰会发起于1996年，是亚太地区首要的会议之一。APEC CEO峰会为亚太地区商务领袖提供了与经济领导人，政策制定者，学术界学者以及其他共同面临区域问题的CEO们提供了交流的机会。通过观摩，学生可近距离感受经济体领袖的气质。企业参观及座谈主要是参观了微软亚太研究集团。

　　主旨演讲旨在让学生近距离感受专业领域大师的风采，提升国际化的视野与专业精神。主旨演讲的主题包括亚太经济一体化与中国的FTA战略，由中国社科院APEC与东亚合作中心秘书长沈铭辉主讲。

　　综上所述，结合着北京交通大学电信学院国际化人才培养的目标体系来看，整个APEC青年会议的内容将理论与实践相结合，将直接提升学生的国际化水平，丰富学生的专业知识，拓宽国际化视野，实现国际化人才培养的目标。endprint

　　PECC青年会议

　　PECC（Pacific Economic Cooperation Council）是由太平洋区域的国家和地区的议会、政府、工商界、学术界、媒体和民间团体六方人士所组成的非政府间国际组织，现有包括美国、加拿大、日本、韩国、俄罗斯等25个成员。其宗旨是在自由和开放的经济交流基础上本着伙伴关系、公平和互相尊重的原则，通过经济领域的研讨及政策协调，促进太平洋各经济体之间的经贸合作，为地区的稳定、繁荣和进步做出贡献。

　　PECC青年会议（PECC Next Generation Program）是与PECC会议同期举行的以青年参与为主的活动，旨在促进跨文化交流，向青年传递合作精神。2014 PECC青年会议于9月9日至9月11日在北京举行，会议内容涉及跨文化交流、茂物目标及未来发展、青年的角色等。

　　综上所述，借助国际会议平台，将直接增强学生参与国际事务的亲身感受，大大激发学生提升自我国际化水平的动力，更好地实现国际化人才培养的目标。

　　六、结语与思考

　　近年来，北京交通大学电信学院在培养国际化人才做出了很大的尝试与努力，并建立了国际化人才培养体系，充分借助国际会议平台，打造学生参与国际会议的经历，不断丰富和完善国际化人才培养实践，从而实现国际化人才培养的目标——培养大批具有国际视野，通晓国际规则，能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才。

　　随着经济全球化的不断发展，我国高等教育国际化步伐不断加快，全球化的教育资源整合更加深入，人才竞争更加激烈，对高等教育国际化人才的培养也提出了更高的要求。我们应当把握这一历史机遇，不断改革创新，进一步加大国际化人才培养的投入、深化国际化人才培养模式、加强国际合作、加大平台建设，从而推动国际化人才培养的质量和水平不断提升。

　　理论纵横

　　借助国际会议平台培养国际化人才的实践与探索

　　[注释]

　　①北京交通电信学院的全称是北京交通大学电子信息工程学院，是交大最早成立的学院之一，详细情况请查看http：//eaie.bjtu.edu.cn/list.php？cid=13.

　　②张瑜彬，樊鹏，李忠云.我国研究型大学国际化发展路径探析[J].湖北社会科学，2014，09：148-152.

　　③周燕，刘舒.教育国际化背景下人才培养的新理念[J].江苏高教，2011，02：90-92.

　　④赵波，张志华.创新型国际化人才培养模式初探——以电子信息类高校为视角[J].黑龙江高教研究，2010，07：138-140.

　　⑤国家中长期教育和发展规划纲要（2010—2020）[EB/OL].http：//gov.cn/jrzg/2010-07/29/content. 166714.

　　⑥ 百度百科（国际会议）http：//baike.baidu.com/view/890966.htm？fr=aladdin.

　　[参考文献]

　　蔡宏波，蒙英华.国贸专业本科生教育国际化问题研究[J].国家教育行政学院学报，2013，02：70-74.

　　[2]陈命家.转变护理教育理念适应国际化的护理教育[J].中国医院管理，2004，06：46-47.

　　[3]程振强.我国教育国际化发展的路径[J].人民论坛，2010，32：184-185.

　　[4]杜育红.关于教育国际化的几点思考[J].教育理论与实践，2000，12：6-7.

　　[5]韩民春.教育国际化与ISO9000质量体系认证[J].高等工程教育研究，2003，01：42-44.

　　[6]蒋笑莉，王征.研究型大学学科国际评估的探索与实践——以浙江大学为例[J].学位与研究生教育，2013，10：44-48.

　　[7]李刚，田雪怡.研究生教育国际化发展中的问题及对策[J].黑龙江高教研究，2009，02：50-52.

　　[8]李海云.教育现代化与本土化、国际化及其关系[J].河南师范大学学报（哲学社会科学版），2006，01：203-205.

　　[9]李辉.国际化外语教师教育改革路径及创新研究[J].中国教育学刊，2013，09：65-68.

　　[10]刘彬让.研究型农业大学国际化办学问题的思考——以西北农林科技大学为例[J].高等农业教育，2013，06：30-33.

　　[11]刘贵华.教育国际化：21世纪的教育理念[J].教育理论与实践，2000，05：11.

　　[12]买琳燕.高职院校国际化人才培养模式的内涵与构建[J].职教论坛，2014，01：49-52.

　　[13]倪东生.构建我国国际化采购人才培养体系的研究[J].中国流通经济，2005，10：32-35.

　　[14]任杨.多元文化视域下高校办学国际化的探讨[J].教育探索，2014，07：94-95.

　　[15]沃意琳.国际化背景下高职院校青年志愿者工作的实践与探讨[J].职教论坛，2013，20：88-89.

　　[16]项贤明.教育国际化与比较教育研究[J].比较教育研究，1999，06：1-7.

　　[17]颜黎光.论我国高等教育国际化与创新人才培养[J].中国成人教育，2013，13：58-60.

　　[18]尹志国，薛艳.地方综合性大学教育国际化发展战略的思考[J].教育与职业，2012，24：23-25.

　　[19]张瑜彬，樊鹏，李忠云.我国研究型大学国际化发展路径探析[J].湖北社会科学，2014，09：148-152.

　　[20]周燕，刘舒.教育国际化背景下人才培养的新理念[J].江苏高教，2011，02：90-92.

　　[21]朱益明.以国际化视野审视教育改革与发展[J].北京社会科学，2014，07：11-16.

　　【基金项目】2014北京交通大学电信学院教改项目

　　（作者单位：北京交通大学电信学院 ，北京 100044）endprint