摘要：习近平总书记就推进京津冀协同发展指出，要着力扩大环境容量生态空间，加强生态环境保护合作。京津冀协同发展已经上升为国家战略，是推进区域经济社会体制机制协调发展的需要，是探索生态文明建设的有效路径。河北提出“绿色崛起”的规划，是对接京津冀一体化，应对经济结构转型升级，实现可持续发展的战略选择。实现“绿色崛起”迫切需要大量高技能绿色应用型人才。独立学院作为新型办学模式，已经成为人才培养模式创新的新载体。本文旨在探索独立学院高技能绿色应用型人才模式构建的诸多路径选择。
关键词：独立学院；绿色教育；人才培养
《国家中长期人才发展规划纲要（ 2010-2020 年）》中，将人才分为党政人才、企业经营管理人才、专业技术人才、高技能人才、农村实用人才、社会工作人才六大类。在这六类人才中，目前高校已普遍培养的有五类：党政人才、企业经营管理人才、专业技术人才、农村实用人才、社会工作人才。按照普遍的人才发展规律来看，研究型人才、高级管理人才、高技能应用型人才和高技能工人的比例应该呈“金字塔”型。独立学院向应用技术型大学转型应该培养的是高技能的应用型人才。绿色应用型人才是高技能应用型人才的重要组成部分。绿色应用型人才培养符合生态文明建设的要求。
1. 独立学院绿色应用型人才培养的现状——以河北省为例
1.1独立学院绿色应用型人才培养
独立学院已经成为我国高等教育不可或缺的一部分。独立学院在人才培养方面做了大量工作，同时也存在和其他层次高校共有的问题。比如，开设与市场对接的实用课程，但是没有考虑到毕业生服务区域经济社会发展的现实，应对措施略显滞后；增加了实践性的教育环节，但是在校企合作和产学研环节工作机制不够顺畅，没有收到预期良好的效果；着手实施与公办母体高校错位发展的人才培养模式，但是囿于高等教育资源的局限，改革的成效不够显著；开始重视改革主体的差异性，但是对独立学院学生群体的特殊性分析不够深入。
1.2 河北省绿色应用型人才培养的现状
河北省的绿色教育和绿色人才培养呈现出三大特征和趋势：一是以京津冀协同发展和河北产业结构转型升级为背景，绿色教育理念和绿色人才培养正逐步向各高等院校办学理念、教育模式和人才评价标准逐步渗透。二是绿色教育正在国家顶层设计下逐步改变我省大学传统的发展模式和教育范式。三是新兴的绿色教育不单单是与环境科学以及环保专业概念相关，而是对绿色理念和绿色意识的传承，以及绿色价值观的培育。
2. 独立学院绿色应用型人才培养存在的问题
2.1 独立学院对实施绿色应用型人才培养的重视程度不够，教学管理制度设计滞后
我省独立学院没有把绿色教育及人才培养提升到战略高度予以重视。绿色人才的培养目标、专业设置、课程设置与社会实际人才需求不一致。教育行政管理部门及学校的管理者也没有从根本上重视绿色人才培养工作。
2.2 绿色教育的体系设计不够完善
绿色教育的体系设计较为落后，综合因素考虑不够。实行文理分科，割裂了学科之间的系统性，学生接受绿色教育被人为地设置了诸多障碍。
2.3 师资队伍欠缺绿色素养
教师队伍的绿色素养直接决定着所培养人才的绿色素养。这就要求独立学院师资队伍建设要着重考虑教师的自然科学环境方面的专业素质，也要注重把人口、资源、环境与社会发展有机结合开展教育的能力，还要具备培育学生绿色道德观、价值观的绿色意识。
2.4 学生绿色意识较为淡薄
根据问卷调查显示，目前独立学院在校生绿色意识普遍淡薄。非环境工程专业学生对环境科技常识知之甚少，连世界地球日、世界环境日都未听说。这表明学生对环境保护、资源节约的敏感度普遍较低。绿色意识的淡薄，导致绿色自律能力的欠缺。校园内普遍存在的浪费现象足以敲响绿色意识危机的警钟。
2.5 专业设置的过度“专业化” 和课程设置的过度“功利化”
专业划分多而细、窄口径的人才培养模式局限了通用复合型人才的培养。过度专门化和过早专门化的弊端从高中以及大中专课程可以看出，文理文科积弊难改，都人为地缩减了通识教育的份量。据不完全统计，我国高校每年招收的非环境类的学生占普通学校招收人数的99.5%以上，而目前仅有10%的院校在非环境类专业中开设了环境课程。专业课程设置的市场化导致人才培养的功利化。
2.6 绿色校园文化建设比较落后
独立学院绿色校园建设还没有提上日程。功能完善、环境幽雅、具有独特校园文化内涵的校园环境是实施大学生绿色教育的基础。目前现状是独立学院管理与服务却仍然遵循传统模式，例如，学生食堂不顾有关环保规定使用一次性筷子和塑料袋，这明显有违绿色教育的宗旨。还有就是隐含于学校师生、管理人员的价值观念、教育观念、群体心态、管理作风、校风缺乏潜在的绿色教育意识。
3.独立学院高技能绿色应用型人才培养模式的构建要素
3.1 独立学院要将绿色教育纳入学校教育发展规划
确立高技能绿色应用型人才培养为先导。根据独立学院实际，着力培养和提高学生的绿色综合素质，主要从以下几个方面开展工作：一是实施学生绿色知识普及计划，包括绿色自然科学知识和绿色人文知识；二是培养学生绿色意识，增强大学生的绿色意识。这种绿色意识应包括与生产、生活密切相关的自然关系的理论、思想、情感、知觉、伦理等意识要素和观念形态；三是培养绿色道德观和价值观。绿色观道德是人类社会与自然环境和谐关系的评判标准。独立学院要培育学生尊重自然的价值观、资源环境的平等观、绿色的消费观；四是独立学院要创造条件提高学生的“绿色”素质，使之尽可能地参与环保实践，使学生对保护环境、节约资源等一系列绿色行为表现出高度的主观能动性和自觉性。
3.2 独立学院要营造浓厚的绿色校园文化氛围
提高学生绿色意识是一个潜移默化的过程，需要大力营造绿色校园文化氛围予以熏陶。这需要独立学院着手加强绿色校园文化建设，即绿色校园硬件环境建设和绿色校园文化软件环境建设。
3.3 独立学院要把提高教师绿色素养作为关键
一是要重视师资的培训。确保教师能够匹配绿色教育素质标准，能够不断更新知识储备，解放思想，改变观念，从而与时俱进地把绿色教育最前沿的理念和技能传授给学生。教师对绿色知识、绿色意识、绿色道德、绿色技能等有了深刻认识，完善了自身知识结构，他们就会把这些知识和技能渗透到相关学科的教学过程中，应用到具体的教学实践环节中去。在一定程度上，提高教师的绿色素养是加强大学生绿色教育的关键。
3.4 独立学院要把绿色课程设置作为重点
调整和创新课程设置，加大绿色课程体系建设。独立学院绿色教育的课程设置原则应该是从学习到实践再到创新的过程。根据绿色教育的普遍原理，独立学院应强化学习、实践、创新各环节课程体系建设，围绕绿色教育核心功能，努力培养学生的可持续发展意识和能力。围绕绿色课程设置创新教学手段，采取引导式、启发式教学方式开展绿色教学实践活动。
3.5 加强独立学院绿色教育综合管理能力
独立学院要着手组建绿色教育综合管理协调领导小组，负责组织实施绿色教育能力提升计划。密切配合教学、科研管理部门与资源环境有关的机构联合起来，使绿色教育实践落到实处。
[参考文献]
梁仁君.关于我国高等学校开展环境教育的探讨[J].黑龙江高教研究，2005，（6）.
本文系2014年度河北省人力资源和社会保障研究课题《独立学院高技能人才培养助力我省“绿色崛起”问题及对策研究》（JRS-2014-3028）的研究成果之一
（作者单位：石家庄经济学院华信学院，河北 石家庄 050700）endprint
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