肖华

　　摘要：随着世界大学城空间建设的开展，空间课程建设也在不断摸索中。在摸索中出现了各种情况，笔者指出了实践中空间课程建设的误区，同时结合自己的探索，以具体的爱国主义教育专题为例，从操作层面提出了自己对空间课程建设的思考。

　　关键词：空间教学；空间课程；课程资源；够用；海量

　　近几年湖南省开展了声势浩大的世界大学城空间建设，借着信息化建设的平台，各高校在教学实践中开始了新一轮的改革探索，即空间教学的探索。所谓空间教学就是利用世界大学城的空间资源进行教学的一种教学模式。与此对应，空间课程就是利用世界大学城空间现有的课程资源建设的网络课程。笔者经过几年的摸索，在空间课程的建设方面进行了一些思考。

　　一、空间课程建设存在的误区

　　世界大学城的平台是一个新鲜事物，空间教学和空间课程也是最新提出的概念，理论研究和实际操作都处在摸索阶段，空间课程建设存中也存在一些误区。

　　1、空间课程建设过程中资源过多

　　尽管世界大学城空间最大的优势在于海量资讯，但是就教学而言，教师需要思考：讲清一个问题到底需要多少资料，与这个问题相关联的知识有多少是学生应该知道的。就实际而言，有些教师所建设的空间课程里面的资源多达上万条。尤其是一些公共课程，课时就2课时，而该课程空间中的资源也是几千条。试想一个热爱学习的学生，一学期的课程不下于10科，他要看完一学期所学课程的空间资源需要多少年。

　　“过犹不及”是孔老夫子在二千多年就教给我们的常识，空间课程建设过程中教师也不能忘记这个常识，更何况过于庞大的信息量反而掩盖了最重要的信息。空间课程建设的过程中教师不能以专业的标准来要求学生，所建设的课程要有实用性，能够吸引学生，不能只是教师自我陶醉。

　　2、空间课程建设过程中资源过于精简

　　有些教师牢记职业教育本着“够用”的原则，所以在空间课程建设时也牢牢贯彻这一原则。个别教师对“够用”原则的理解仅限于课堂教学的够用，导致空间课程资源过于精简。

　　“够用”原则不同教师有不同理解，就笔者而言，课堂教学的够用是最低层次的理解，对够用原则我们应该是站在学生的角度，学生够用。学生的够用有眼前的理解这一知识点的够用，更有未来职业发展中可持续发展的够用。同时还存在对一般层次学生的够用，更有对这个问题感兴趣，希望深入了解的学生的够用。因而过于精简，仅满足于课堂教学需求的空间资源也是一种理解的误区。空间课程必须最大范围满足学生多层次的需求，这就决定了任何一门空间课程必须要有足够的知识拓展。

　　3、空间课程建设过于重设计

　　90后的学生易接受新鲜事物，尤其是设计精美的事物。在空间课程建设过程中使得一些教师过于看重形式，把色彩、图片、动画等形式看得重于一切，尤其是在一些艺术院校。

　　形式固然重要，好的形式可以促进内容的发展。但是，最终学生要看，老师要用的还是内容。我们不能把自己的空间课程打造成为徒有外表的偶像派课程，而是要把空间课程打磨得既重内容又有形式的实力派课程。

　　二、空间课程建设的思考

　　笔者从教的课程为思想道德修养与法律基础（以下简称基础），本课程共有9个专题，本文以爱国主义专题为例来说明笔者的一些想法。

　　1、空间课程建设前提是发挥空间资源的海量优势

　　世界大学城空间最大的优势在于海量的资源，在世界大学城的空间里信息量是浩如烟海。大量的信息是现代教学和现代学习的必备条件。教学开始前教师应该大量收集教学资料，包括文字、视频等。就爱国主义教育专题而言，这些资料需要有一些传统的观点，如中华民族为着爱国主义前仆后继地做出的巨大牺牲和贡献；还需要有一点比较新颖的网络观点，可以是一家之言。如一种假设：日本侵华成功，大和民族也有可能成为中华民族第56个少数民族。理由是中华民族博大精深的文化具备高度的认同感，类比蒙古人、满族人先以武力征服汉人，最后被博大精深的汉文化征服，相继成为了中华民族的一份子。

　　空间课程收集海量信息的简便方法就是借助同行的空间资源。孔子云：三人行必有我师。世界大学城空间的第二大优势是资源共享。在世界大学城空间里有着数以万计的同行存在，尤其是湖南省已经有几所学院在探索空间教学，这些同行的空间里都收集了很多很好的资源。尤其是每个老师都有自己教学的风格，这些风格各异的差异化资源就构成了我们空间课程建设的海量素材。这样的方法可以节省教师自己收集资料的时间和精力，还发挥了大学城资源共享的优势。

　　2、空间课程建设的重点是重新构建课程体系

　　一门课程，任何一个章节都有着自身严谨的逻辑体系。这是一般规律，一般规律要得到很好的运用，就必须结合学生和教师自身的特点，重新构建课程体系。尤其是针对基础课程，基础课程现行教材是2006年课改的统编教材，而且专科层次和本科层次共用，这就更要求教师根据学生层次和自己授课风格重新构建课程体系。

　　就爱国主义教育专题而言，教材有三节内容：中华民族的爱国主义传统、新时期的爱国主义、做忠诚的爱国者。经过仔细钻研教材，笔者重新构建了本专题的课程体系：什么是爱国主义、为什么要进行爱国主义教育、新时代背景下公民如何做好爱国主义。经过重新构建课程体系，学生一目了然地了解到这个专题的逻辑结构：是什么、为什么、怎么办。除了专题内容需要重新构建外，每一个问题也需要教师精心地重新构建。例如对为什么要进行爱国主义教育这一问题重新构建时，笔者的思路是从理论和实践两个方面讲清理由。理论依据：爱国主义教育是以科学的理论武装人，根据哲学理论，先进的意识促进社会的发展，爱国主义作为科学理论能够促进的社会的进步。如韩国在上世纪的经济腾飞就与爱国主义教育的成功举行有关联。实践依据：美国、韩国等发达国家都在进行爱国主义教育，而且相当成功，如韩国的“身土不二”原理；中国古代的爱国主义教育实践，儒家博大精深的理论中处处流露出爱国的情怀，儒家学者学习理论之后都用于实践——用学识修身齐家治国平天下等。从理论依据到实践经验两个层面的构建课程体系，学生可以接受这样的观念：在二十一世纪的中国讲爱国主义不是落伍，而是一种潮流和趋势，从心底打消一些叛逆学生的抵触情绪。

　　三、空间课程建设要遵循全方位学习流程

　　任何层次的人学习流程都是：课前预习、课堂学习、课后复习。在空间课程建设的过程中也应遵循这一全方位学习的规律，打造永不下课的课堂。

　　爱国主义教育专题的空间课程建设笔者是这样做的：课前预习这一部分主要准备的是背景介绍，主要包括欧洲、美国的爱国主义教育现状，尤其是韩国爱国主义教育的核心理论—“身土不二”，主要宗旨是让学生了解世界范围内围绕这一主题的常规做法，让学生从心底接受爱国主义这一情怀；课堂授课阶段是最关键的环节，一般而言教师需要根据不同专业的学生采用不同的授课内容，尤其是案例。为了增强学生的民族情怀，笔者在服装系上课时一般会用到范冰冰的青花瓷晚礼服、龙袍礼服、仙鹤礼服等，中国设计师用民族元素设计的服装作品得到世界的认可。在环艺系上课时一般会以世博会中国馆的设计以及中国古代建筑中不用一根钉子造房子的奇迹征服世界的工艺来增强学生的民族认同感；课后主要是以知识拓展和实践教学项目为主。爱国主义教育专题的实践项目是“评选家乡之最”，通过学生对自己家乡的了解从而达到热爱一方水土、一方人民、一方文化的目的，最终实现爱国主义的内涵要求。另外还给学生准备了一部影片：《东京审判》，让学生直观地了解到各个国家的人们是如何为着爱国主义进行着不懈的努力的，苦难时期的中国如此，现在的中国更加需要如此。

　　信息化建设是一个永无止境的过程，这需要广大一线教师和研究人员的继续努力。空间课程的理论探索与实践运用必将在大家的探索中不断成熟完善。

　　[参考文献]

　　思想道德修养与法律基础[M].北京：高等教育出版社，2010.

　　[2]罗珍.空间教学背景下思想政治理论课师生互动研究[J].太原城市职业技术学院学报，2011（9）.

　　[3]王波.构建大学生思想政治教育网络沟通新平台—以长沙民政学院使用世界大学城为例[J].长沙铁道学院学报（社科版），2012，13（1）.

　　（作者单位：湖南工艺美术职业学院，湖南 益阳 413000）endprint