摘 要：
在数学教学中，兴趣与思维是相辅相成，不可分割的。有目的、有计划、有步骤地培养学生的兴趣和思维，有着不可估量的作用。这样既有助于学生数学兴趣的培养，使学生思路清晰化，还有助于学生发现新事物的要素，从而进行数学研究探索。
关键词：小学数学；课堂教学；兴趣培养
教学中教师要重视和发展学生的好奇心，让学生善于发现新问题，提出新见解，应在兴趣中培养思维能力，在思维培养中要始终保持一颗好奇心。“课堂是什么？课堂是生活的组成部分，是师生共同成长的平台”数学课堂亦是如此，在这个演绎人生的平台上，一条条鲜活的生命在一起彼此对话、沟通、交融、分享，尽情享受生命成长的快乐。所以，思维是根本，兴趣是思维的源泉，思维的培养是以兴趣为基础的。
一、强化口算基本训练，引发学生计算兴趣
口算是计算的基础，是计算教学的开始阶段，口算能力是计算能力的重要组成部分。口算能力的提高不是一蹴而就的，是要通过每天的训练而慢慢提高的，要提高学生的口算能力，形成一定的口算技能，关键是要持之以恒坚持训练，使学生形成熟练的口算技能技巧，达到正确、迅速、灵活的口算目的。
对于一次完成盼整面口算来说，学生也是虎头蛇尾，对于这种情况，一方面，我教育学生应认真、仔细做每—道题；另一方面，不可避免的是学生的注意力先集中后分散的特点，在实践中，我观察过多次学生口算本上的错误，都是后面比前面多。针对这种情况，我让学生在做口算时，如果时间允许，在第二遍口算验算时，从后往前算，这样找出的错题就多，正确率明显提高。
二、加强直观教学，培养孩子数学兴趣
众所周之，小学生的思维受成长所限，认识感知实际知识需要一个过程，培养其兴趣，尤其重要，特别是抽象的数学问题，更是如此。那么，如何就其特点，结合实际，引发兴趣，为他们搭建认知桥梁的方法就显得较为重要了。
三、心理方面要备受重视，调动学生的学习兴趣
（一）心理不稳定导致出错 。学生在计算时，总希望能很快得到结果。因此，当遇到计算题里的数据较大或算式显得较长时会产生排斥心理，表现为缺乏耐心和信心，不能认真地审题，没有耐心去选择合理算法，从而导致错误出现。
（二）注意力不集中导致抄错。由于计算本身没有情节而且形式简单，容易造成小学生看题、读题、审题、演算过程中急于求成，致使把计算式题中的数字、符号抄错，抄上一行串到下一行等等。
（三）多做题导致排斥效应。计算题本来就枯燥，小学生的注意力集中时间又短，天性爱玩又使得他们不能够长时间认真做。如果一下子做几十个，学生做得天昏地暗，错误很多，也体现不出学生计算水平高低，做到后来草草完成。
在计算过程中养成良好的习惯，要求学生在计算时，从审题、计算到书写，一气呵成，中途不东张西望，力争算一题，对一题。在“抄错”这个问题上，在平时做题时要边默读边写。要读，就得认真看清数字，而经大脑分析后就更不会错的。每次计算时8—10题足矣，当学生计算错误很多时，有老师就让学生做很多题达到纠错的目的，而这恰好相反，会导致学生产生心理排斥。而学生做得少，认真的做，出现错误的机会也会减少。
四、创设游戏性情境，提高学生的求知兴趣
根据数学学科特点，设置游戏性情境，通过游戏使学生产生对新知的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中获得知识，发展能力，提高学习兴趣。如：组织1分钟抢答，开火车等游戏。由教师提出问题，让学生抢答，以积分多为获胜者。这样学生在做游戏的过程中，注意力高度集中，学到不少知识，提高了学生的求知兴趣。
五、 培养学生分享与合作的意识
合作的意识和能力，是现代人所应具备的基本素质。研究学习的开展将努力创设有利于人际沟通与合作的教育环境，使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果，发展乐于合作的团队精神。
六、利用一题多解培养学生的“立体思维模式”
思维能力的培养是伴随着兴趣的产生的，而浓厚的兴趣是靠着反映敏捷的思维作铺垫的。两者之间一种无意识的连接关系，是一同成长的。所以在教学中不能只重视激发兴趣，也不能只重视思维能力的培养。应该着眼于两者之间的内在联系。兴趣是思维发展的平台，思维是兴趣的基础，兴趣不是天生的，而是在思维潜意识中某些问题的探索而产生的结果。一题多解是学生产生浓厚兴趣的基础，也是培养锻炼学生思维能力的重要源泉。
所以，兴趣是最好的老师。学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就最清晰。它能使学习取得事半功倍的效果。而且， 数学教学是知识与生活相结合的教学，数学学习也不是单纯的知识的接受，而是以学生为主体，教师引导为辅的教学活动。因此，在数学教学中，教师要特别注意培养学生根据题目中的具体条件，自觉灵活地运用数学方法，通过变换角度思考问题，才能让学生产生浓厚的学习数学、运用数学的兴趣。
（作者单位：甘肃省临洮县辛店镇辛店小学，甘肃 临洮 730500）endprint
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