尤今

　　在津巴布韦首都哈拉雷街头溜达，迎面来了三个非洲人，其中一人以字正腔圆的汉语搭讪：“嗨，请问你们是游客吗？”我驻足微笑：“是呀！你中文说得真好！在哪儿学的呢？”他侃侃说道：“在网上学的，学了五年，听说读写基本上都没有问题了。目前，我在一家中国人开设的公司当翻译。”

　　我手上刚好有一部孙犁的散文集，随意翻开，请他朗读《青春余梦》中的一个段落：

　　“每年冬季，我要升火炉，劈柴是宝贵的，这棵大杨树帮了我不少忙。霜冻以后，它要脱落很多干枝，这种干枝，稍稍晒干，就可以生火，很有油性，很容易点着。每听到风声，我就到它下面去拣拾这种干枝，堆在门外，然后把它们折断晒干。”

　　他毫不犹豫而又毫不含糊地朗读出来，字字清晰，句句正确。

　　在一个中文全不通行的地方，单靠上网学习，便能修成此等功力，我真是太佩服了。

　　这时，他指了指他的两个朋友，说：“他们也正在学习呢，在哈拉雷，一般来说工资是很低的，但在外贸和外资公司工作，收入不错。比方说，我目前的薪金就比他们高了三四倍。”顿了顿，又说：“学习中文，靠的纯粹是个人意愿，有了意愿，即使学习环境不理想，也还是能够水到渠成的。”

　　动力源于“意愿”，有了“意愿”，就等于找到了学习中文的一把金钥匙。

　　在新加坡，学校师资良好，设备齐全，可是，很多学生依然无心学习。追根究底，他们找不到学习的意愿。

　　学校老师告诉他们，语文是文化的根，他们不理解。

　　社會人士告诉他们，可以凭借中文搭乘经济的顺风车，他们认为事不关己。

　　我有好些关心母语的年轻朋友，看到孩子漠然的学习心态都心急如焚，于是，各出奇招，各显神通。这些法子收效不俗，足堪借鉴。

　　阿萍给孩子买漫画书，她说：“只要孩子肯主动翻开有中文词汇的书，我便成功了。”果然，孩子在读了故事性极强的成语漫画书之后，对成语学习产生了兴趣。她将成语运用到作文里，备受老师赞赏，大大地提高了学习的意愿。阿萍描绘了未来的“发展宏图”，她说：“我要把她诱进中文小说的世界里。”好个“诱”字，可圈可点！诚然，对孩子而言，“诱使”是远胜于“迫使”的。

　　阿琇呢，鼓励儿子玩《三国演义》的电脑游戏，孩子对刘备、曹操、关羽、张飞、诸葛亮、周瑜等角色如数家珍后，也对三国历史产生了深入了解的意愿。阿琇为他买了白话本的《三国演义》，他正读得津津有味呢！

　　阿苓带孩子去参加作家的讲座，听完讲座，便买作家的书来和孩子一起读。她说：“听过作家的面授，孩子在进入他们的文字世界时，倍感亲切。最为关键的是，身为父母的，不要让孩子单独在文字的海洋里浮浮沉沉，如果他们屡遭溺水之苦，当然就会失去尝试的意愿。我们一定要陪读，共同挖掘阅读的乐趣。”

　　在语文学习上，父母的态度至关重要，只要他们成功地引起孩子的学习意愿，学校老师便如虎添翼，事半功倍。