詹丹

　　

　　我从小就喜欢校园的环境，希望我的人生大部分是在校园度过。

　　不知是谁说的：要想待在学校，最好在大学毕业后选择当教师。于是，我报考了师范院校。毕业后，我来到郊区刚创办的一所初级中学，当了初一语文教师兼班主任。

　　学校是新的，学生是新的，我也是新的。

　　我读书时，念几本书后有些微心得，就不自量力地在大学校园里给同学开过文学欣赏的系列讲座，受到过大家好评，所以毕业后教初一语文，总觉得会游刃有余。

　　办初中的校长当时已是名满天下的语文特级教师，还曾教过我。或许是他对我有信心，或许是学校正处于草创阶段，人手实在不够，所以第一年的实习期没有给我指派带教者，问我行不行，我自信满满地说不需要。结果一年下来，我失误不断，让我重新认识了自己。

　　可能是刚从学校毕业，角色还没完全转变，所以我的言行比较随意，既不懂拿捏分寸，一些该管的事也没有管好。

　　我所任教的班级是年级尖子班，学生能力很强。记得有一次学生要在主题班会上搞戏剧节，四个小组每组排一个短剧。演出时，邀请任课教师和其他班的学生代表来观看。想不到有一组同学把各科教师上课讲错的内容梳理后，串联成讽刺剧排演出来，引得大家哈哈大笑。除了我被挖苦外，其中一位教地理的教师被挖苦得最厉害。我当时看得很是尴尬，心情还没平复，又被地理老师埋怨一通，说我没有尽到当班主任的责任，主题班会的内容，居然不加预审就让学生公演了。但学生把这样的内容搬上舞台，也确实出乎我的意料，由此我才知道，让学生搞大型活动，班主任必须做预审的工作。

　　不过，有时候，我也会自作聪明地向学生承诺一些并无能力完成的事。有个学生，父母闹离婚，她有次放学碰到我，没头没脑说了一句“为什么大人说话都不算数？”我觉得奇怪，问她怎么了，她说，她的父母答应看在她的份儿上不再闹离婚了，但最近她母亲又闹起这个事，“这不是大人说话不算数吗？”我看着她很想不通、很伤心的样子，就安慰她说，几天后去家访，我会好好劝劝她母亲。她脸上一下子晴朗了许多，好像对我的承诺抱有很大的期待。但她不知道，我刚说出这话就后悔了。年轻如我，对这类事其实毫无经验可言，和她母亲也只见过一两次面，实在不知道该说些什么。几天后我去家访，东拉西扯了半天，就是没好意思提及此事。后来很长一段时间，面对这个学生，我都感到慚愧，觉得她一定认为我也是一个说话不算数的人。

　　对于如何应付调皮的学生，我也明显经验不足。记得一次做广播操，一个男生动作懒散无力，我让他留下来重做，这个学生却理直气壮地说：“老师，你这是在体罚我，体罚学生证明了老师的无能。”说完，他还向我眨眨眼。我一时愣在那里，不知道接下来该怎么办。正好隔壁班的一位老师听到，就过来义正词严地说：“老师看你广播操没做好，就陪你一起锻炼。你怎么连锻炼和体罚的概念都分不清呢？看来你不但体育不好，语文也没学好！”短短数语，让我茅塞顿开。

　　这位老师虽然替我解了围，但让我从心底里觉得，这又何尝不是在说我语文没学好？当一名合格的教师，要学的东西可真多，我当初怎么会觉得自己不需要带教者呢？