李甦

　　在这么多年的实践研究工作当中，我们找到了一些途径能够支持儿童去完成他们自主的表达。

　　我们首先要丰富孩子的经验。下面这幅《爬行动物的午后》，是小朋友在学了爬行动物的知识之后画的。上面有3只爬行动物：一只是在树干上端着酒杯悠闲地休息的壁虎，一只是趴在树杈上伸出长舌头正在捕食的变色龙，在阴暗角落里还藏着一只蜥蜴——因为蜥蜴是变温动物，它刚才已经在太阳底下晒得足够暖和了，所以这个时候它要躲在阴凉处休息。

　　除了生活中各个方面的经验，美术的经验同样也应该是丰富的，所以我们会提供各种各样的方式让他们去探索图形、颜色和线条。在这个基础之上，我们还要提供支持，让孩子去运用这些东西，让他们把这些变为真正属于自己的东西。

　　观察能力是儿童绘画当中非常重要的一个能力，但是观察不仅仅是看，它涉及很多感官的共同作用，所以我们经常会给孩子提供一些实物，让他们摸、闻、品尝。经过这样的过程之后，这些东西就真正地走进了孩子的心里，他们画出来的作品就会生动。

　　这是一个还不到5岁的小孩在观察后画的榴梿。这样的作品是没办法一笔一笔教出来的，是他们自己观察体验之后才能画出的非常生动的图画。

　　除了观察力，我们还要设计一些活动去支持小朋友的想象力的发展。小朋友特别喜欢这个活动。我们在纸上的不同位置画上了大小不一的圆，让小朋友可以通过添加一些东西把它变成另外一个东西。对于年龄特别小的小孩，我们可以让他们去想象一个东西像什么，通过很多不规则的图形让他去联想。我们还可以让不同的颜色和图形结合在一起，变换方向。

　　我们还会基于儿童的经验给他们一些表达性的任务，让他们去画。比如我们让孩子以树为载体，来表达高兴的树和生气的树，其实就是在让他们表达情绪。

　　下面的画靠左边的是一个小姑娘画的，她用明亮的暖色画了一棵高兴的树，最值得一提的是树根，她画了很多棒棒糖，让这棵树从根上甜到了叶子上，旁边还有一只小狐狸也拿着棒棒糖。右边这幅画是一个小男孩画的，虽然他画得不是特别复杂，但是他用圆润的线条和温暖的颜色表达了一棵高兴的树。

　　下面我们再来看“生气的树”。这两幅画左边的是一个男孩画的，它简直是一棵怒火中烧的树，他用了很多尖锐的图形以及强烈的红色。右边是一个小姑娘画的，她画了一个扭曲的树干，最重要的是她还画了一些飘落的树叶，人在生气之后的确会有一点点的落寞。

　　我們还要做一件事情，就是建立孩子的语言和绘画之间的联系。我们会让小朋友主动去讲述他们的作品，跟小朋友分享他们作品当中的一些想法和经历，还会用一些故事来激发孩子的想象力。

　　右边这幅画是一个小朋友根据我编的一个水果大聚会的故事而创作的。大致情节是葡萄在夜晚变出了彩灯，橘子小姐把自己的橘子皮剥下当裙子来跳舞。石榴大哥的包里的一个小东西露出了棕色带毛的脑袋，其实就是猕猴桃。

　　故事的最后，我留了一个开放性的结尾，我说它们都在很快乐地开Party的时候，有一个高高瘦瘦的黑影来到了水果聚会的现场，但是我没有说这个黑影是谁。

　　我们就是通过这样一些方式，在儿童发展的重要阶段给孩子施加影响。每当我们的孩子画出非常好的作品时，我们也非常开心。

　　右边这幅是我非常喜欢的一幅儿童画，画里的骆驼我叫它“萌萌的大骆驼”。每当看到这样的作品时，我都特别羡慕这些孩子，因为他们在人生最宝贵的那段时间里，能够享受这种自主表达的快乐。

　　其实我在研究过程中接触过很多孩子，几乎没有孩子不喜欢画画，也很少有孩子不会画画。我想说的是，画画不应该只是那些有绘画天分的孩子才能进行的活动，每个孩子在成长过程当中都应该有这样的机会，去体验主动思考和自主表达带来的快乐。

　　在这么多年的研究工作当中，心理学的研究给我们提供了儿童发展过程中普遍存在的一些规律和特性，而我自己看到的更多的是儿童的个体差异。每一个孩子都是不同的，在个体差异中最明显的就是发展速度和发展方向的不同。

　　我们可以看到，有些孩子一开始画得很好，能够很快速地表现很多形态，但是在一段时间之后就停滞不前了，而且有时候这个时间会非常长。这时候最着急的是家长，所以我通常都会劝说家长，别着急，再等等看，孩子可能很快就会发生变化了。

　　因为很多时候，我们观察到的是孩子外在的行为表现，他们内在的心理和大脑发生了什么我们是看不到的。有的家长坚持住了，就能在之后看到孩子非常快速的发展;很遗憾有的家长放弃了，他们觉得孩子没有绘画的天分。我每次看到这样的孩子都很无奈，我希望家长能够更理性、多坚持。

　　做了这么多年的研究工作，孩子跟我的每次对话，还有他们的作品，都给我的研究注入了非常强大的动力，我也很享受身在其中的快乐。我做的这些工作，是希望我们的儿童画能够闪耀出孩子思想的光辉，这是对我们的研究工作最好的回报。