韩松

　　最近听到一位民办教育专家讲：“经济是解决今天的问题，科技是解决明天的问题，教育是解决未来的问题。”作为科幻作家，我听了很受触动，因为在解决未来的问题这一点上，科幻跟教育可以说是异曲同工。

　　说到教育，亚洲，尤其是东亚的教育，因为过于注重应试能力和强调死记硬背，经常受到批评。但随着社会的发展，中国的教育近来也有所变化——中国城市里的学校开始注重培养学生的好奇心和想象力。这方面的一个表现是：科幻作品进入学校，课文中也有了科幻小说。但是，想象力在中国教育中的分布很不平衡，这或许是中国社会主要矛盾变化的一个反映。

　　4年前，我来到河北一个贫困村的希望小学，给那里的孩子讲了一堂科幻课。面对四年级的学生，我在黑板上写下“科幻”二字，问他们知不知道，结果一片沉默。然后我让他们想象一下，未来的学校是什么樣子。冷场一阵后，同学们给出几个答案：高楼大厦；干净卫生；有花草树木；科技发达；空气新鲜；没有人打架，秩序井然；美丽整洁；同学们遵守规则、积极发言。而接下来我讲的科幻故事，他们都听不太明白，也不怎么感兴趣，我感到很失败。

　　几个月后，我到北京一所重点小学，同样给四年级学生讲科幻故事，也是10岁左右的孩子，我同样问什么是科幻，结果所有的人举手，兴奋地向我列举他们看过的科幻电影和小说。我又让他们想象未来的学校，他们也是争先恐后地回答，答案五花八门：会有很多高科技，有机器人把食堂的饭端到课桌上；座位会移动，会飞到几千里外去上课；上课会像5D电影一样……讲到具体的科幻小说，他们反响更热烈。印象很深的是，当谈到宇宙航行工具时，他们甚至认为飞船都已过时，有个孩子还提到了很前沿的“虫洞”理论。

　　这两堂课给我的感触很深，其中反映出来的想象力的城乡差异，可能是多种因素造成的，但其背后折射的却是值得关注的大问题。

　　首先是个人发展方面。一些农村孩子，跳出农村的唯一方式就是考大学，死记硬背比城里孩子更甚。由于从小缺乏想象力训练，他们到了大学以及参加工作后，在快速变化的环境里，或许会遇到难以预料的发展瓶颈。今后的人才要从事目前根本不存在的工作，使用目前根本未出现的技术，解决目前根本没想过的问题，而这正是科幻或想象力的内容。

　　其次是国家层面。据说一些西方发达国家的孩子，从小就生活在科幻氛围中，他们的发明创造跟读科幻有一定的关系，喜欢天马行空地展开想象，像扎克伯格、比尔·盖茨和马斯克都是这样的。这会对人们进行创造发明带来许多有利的影响。

　　再就是社会的影响。孩子们的心理、认识、人格的形成，会因社会环境的不同而有差异。有专家讲道，教育应促进全人格的形成。那两堂科幻课后，我曾设想，假如让北京和河北农村的两群学生对话，他们会谈一些什么呢？endprint