文/安七

　　

　　卡尔校长继续说：“除了让孩子们在教室里学习文化知识，学校还会定期组织他们去户外参观访问一些有代表性的组织和机构，例如银行、图书馆、议会大厅、法院，以及一些大公司等，让孩子们从小就开始了解各个社会模块的功用。”

　　丹麦小学没有严格的期末考试，也没有各种优秀学生评选。比起成绩，老师更关注孩子解决问题的能力和他们是否快乐、自信、有安全感。没有模范生，只有快乐学习的教育理念，让孩子们因自信而快乐，敢于在自己喜欢的领域投入精力。

　　★低年级：书本老师选，课程学生定

　　低年级的孩子，课本由老师确定，内容则由学生们决定。这是丹麦学校教学的独特性，它让孩子们从小就接触到并且了解丹麦社会的民主性。哥本哈根一所小学的校长卡尔·沃尔堡说：“我们的孩子可以参与并且自己决定很多事情。例如历史课，我会让孩子们自己选择学习方向，学习美洲史、中国史、一战、二战或者是法国大革命，我的学生们自己说了算。”苏珊娜老师补充道：“我们会努力将知识变得生动，让孩子乐于接受。比如某个星期的主题是非洲，我们便会带孩子们玩各种非洲游戏，讨论非洲有什么动物、讲什么语言、跳什么舞、睡什么床。”

　　★高年级：一半时间听讲，一半时间讨论

　　对于高年级的学生，学校则重点培养他们团队合作和主动探索的精神。在哥本哈根市郊的一所小学，一群五、六年级的学生在老师的帮助下，正聚精会神研究他们的“创新”计划。他们决定用“火箭”来表现创新主题，用纸张、少许金属片和氢气球做成火箭，并且发射成功。在这个六百人的学校里，学生有一半的时间坐在课堂里听讲，另一半时间利用这种计划的方式学习。

　　丹麦许多小学都采用计划式教学，让学生主动学习跨领域知识。有时，某个计划长达四个礼拜，孩子们每天从早上八点到下午两点，或者在教室里、或者在图书馆里研讨计划，每组都由四年级、五年级和六年级的学生共同组成，他们不是被动地听课，而是主动做实验或上网查资料。特别的是，包括丹麦文、数学、英文和科学等八个不同领域的老师也会打破各自授课的框架，在一旁随时协助，帮孩子们在他们探索主题的过程中，同时学习不同领域的知识。

　　★成绩单上不写分数

　　丹麦的小学生不是每年都要面临紧张的期末考试。比如，丹麦语考试是每两年一次，只在二年级、四年级、六年级和八年级的期末进行；英语考试只在七年级有；数学期末考试在三年级和六年级有；地理、生物、物理和化学的期末考试被安排在八年级。这样学生们就可以根据不同年级的考试科目来有效安排自己的学习和生活。

　　每到期末，丹麦的孩子交给父母的是一份“四格成绩单”，上面没有语文、数学、社会、外语等科目的分数，也没有老师的评语，更没有排名。事实上，这份成绩单是由孩子自己或写、或画完成的，上面只有四个格子，分别是“最喜欢的事情”“最讨厌的事情”“最擅长的事情”以及“最希望学习的事情”。

　　哥本哈根大学历史学家彦斯表示，丹麦学校从不评选“模范生”，人们更关心那些落后的人。因为那些已经很棒的孩子，不管在什么环境里，都可以有很好的表现。

　　没有模范生，只有快乐学习的教育理念，造就了小孩子不必跟别人比较，只想追求自己天赋的文化。丹麦孩子在这样的环境中长大，有安全感又自信，懂得倾听自己内心的声音。