◎ 韩大爷的杂货铺

　　高三备考阶段，大伙最不爱上的就是地理课。当时我们的地理课大部分被安排在了下午第一节，相信很多经历过夏日读书的同学，都知道那意味着什么。

　　困倦，抵触，生涩，外加老师那浑厚的嗓音，自带催眠效果。往往课程进行不到十分钟，成绩差的同学就开始以头撞桌；哪怕是基础好的同学，在被问“听懂没”时，也会愣上四五秒才反应过来，气虚地回应声：懂……懂了？

　　某天，当这番颓丧的景象再次上演，地理老师做了一个令所有人都目瞪口呆的决定：不讲了！大伙面面相觑，心想可能老师也困了，或是对我们失望透顶，打算破罐破摔？紧接着，老师发出第二道命令：拿出纸笔，抄这道题的答案！

　　一位同学在台下开始犯嘀咕：想放弃我们就直说，干嘛拿这种方式应付呢。老师语气坚定道：抄，也是种收获。那就抄吧……

　　开始还有点效果，毕竟抄一遍确实会加深印象，可抄着抄着，脑袋又锈了，又有同学开始以头撞桌。老师当机立断：来，抄差不多了，现在大伙把书翻到某一页，我们集体朗诵一下这段话……于是，炎炎午后，抑扬顿挫的朗读声响彻了校园的每个角落。那年高考，我们班的地理平均分比其他班级高很多。

　　很多年过去，当我回忆起这段经历，觉得他真的太有水平了。当他发现一个瓶子里塞满石头，导致再也无法增加瓶子重量时，他懂得塞进一点沙，再灌进一些水；而那个糟糕的午后，并不是只有我们一个班在经历着，最终能脱颖而出，就是那点微不足道的沙子和水，起到了效果。

　　地理老师的教学方式教会我们一个道理：当前提是普遍前提时，前提是什么就不重要了；重要的是：在这种前提下，你能做什么，且做了什么。

　　后来妹妹备战高考时，也经历了我们当年学不进去的状况。她向我抱怨，每天能有效学习的时间太短，大部分都是状态不好的时候。

　　我把上面的故事讲给她听，并对她说：永远不用担心状态好不好，因为即使在状态不好的前提下，你仍然可以做点儿什么。

　　做不下去题，可以抄抄答案，看看人家是怎么分析的；答案抄烦了，可以出声地读读书；书也读腻了，可以换一科，总之任何状态下，都总有那么点事适合你去做。

　　也许真的到了战场上，能帮你拉开差距的，就在于当所有人都状态不好时，你做了什么。

　　曾有一次我去一位老师家中做客。去之前他有点不好意思地跟我说：家里小，别见怪。可当我进到老师家里才发现：他太谦虚了。

　　客观事实是：确实不大，五六十平的样子。可老师不知用了多少办法，将房子装修得跟百平米的人家都差不多。布局科学又漂亮，合理用尽了每一寸的空间功能。

　　吃饭时我对老师讲：您是标准的斯多葛—把一切自己能控制的事做到了极致。老师笑笑说：瞎琢磨，老天爷负责分给我多大的地方，我负责琢磨。

　　也许在生活强人的脑海里，前提条件只会出现一秒。他们大部分思考的是另一个问题：在这样的前提下，我还能做点什么。