孙燕荣

　　摘 要：随着新课改的不断推进，教师对培养学生兴趣化的教学模式也有了新的认识。培养学生学习兴趣有利于激发学生学习主动性，在课堂上能够积极跟随教师讲课思路学习，从而提高课堂学习效率。教师通过不断创新课堂教学模式，把现代化信息技术融入到小学数学课堂中，为课堂教学增添新色彩，让学生通过多媒体课堂能够更加直观感受小学数学魅力。教师也要在课堂上积极和学生进行互动，时刻了解学生学习情况，针对学生质疑进行探讨解决，给予学生鼓励，建立学生学习数学自信心，实现平等和谐课堂。

　　关键词：新课标;小学数学;教学;课堂构建

　　小学数学包含了很多不同的知识，这些知识和现实生活存在直接的关系，虽然难度不是很高，但是在实际教学中，部分小学生的学习积极性并不强。在课堂上的学习行为不认真，专注程度不高。所以在这样的情况下，就需要构建趣味性课堂，调动学生参与学习的积极性。而信息技术，近年来在教学活动中的运用不断增加，通过信息技术构建趣味化的数学课堂。可扭转当前的教学困局，提高小学数学教学效果。

　　一、小学数学的重要性

　　在小学教育教学中，数学是教学中的重要学习内容，不论是小学还是中学，教师都会强调数学的重要性，这就明确表明了数学在小学教学中的地位。通常，在小学数学中比较简单的知识更容易让学生理解和掌握，但是具有很强的开放性，其根本目的就是激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维能力。因此，教师在教学的过程中，要结合学生的实际情况，将学生以后的学习和发展作为教学的出发点，来对数学知识进行教学，进一步培养学生的思维创新能力。

　　二、新课标下小学数学有效教学课堂构建的策略

　　1.引导学生掌握正确的学习方法。

　　正确的学习方法是帮助学生提高成绩的因素之一，教师不能只把学习方法的“成品”交给学生，要引导他们自主学习数学的方法，这样才能让学生真正参与课堂活动，参与知识的探究，做到自己能够理解知识，能与同学们一起“创造”知识。在教学中，我始终坚持说理教学，不仅让学生知道怎样算，而且让他们知道为什么这样算。

　　2.加强学生数感的培养。

　　（1）联系生活实际，培养数感。大家都知道，数学知识来源于生活，又在生活之中发展。因此，我们必须要把学生经历过的一些生活情景展现在数学学习过程中，创设一些学生常见的生活事例，使学生在快乐的氛围中来了解掌握数的意义，感受数学存在于我们身边的生活上。这样数学的概念才会让学生理解得更加透切、全面，从而培养学生的数感。

　　（2）结合实践操作，培养数感直观思维是小学生的主要思维方式，但抽象思维同时不断发展。故此，教师在课堂教学中根据我们教材的内容与学生的具体情况，多让学生进行有效的实践操作，通过在数学学习过程中让学生的各项思维得到发展，进而培养学生的数感。

　　（3）阅读变形题型，培养数感对于小学数学的高年级的学生来说，解决问题是数学学习的重点，但也是学生较为难理解与掌握的问题，特别对于阅读能力差、文字理解力较弱的学生，教师应在课堂教学运用一题多变的教学方法来提高学生的审题理解能力。

　　3.小组合作学习，实现共同进步。

　　在小学数学的教学中，教师可以设计良好的课堂活动形式，让学生在积极的学习氛围中产生学习热情。小组合作可以培养学生的团队意识和沟通协作能力，教师应合理引导学生进行分工合作、小组学习。小组成员一般由优等生、中等生和学困生组成，让优等生带动整个团体学习。例如，在人教版小学数学四年级上册第4章《三位数乘两位数》的课堂学习中，教师可以组织学生以小组形式参与一个趣味答题环节，由教师提出一系列由易到难的乘法运算题目，比比看哪组学生学得最好，回答正确的题目最多。利用趣味竞赛激发学生的竞技精神，调动学生的学习积极性，引导不同层次的学生自主思考，让每个小组的优等生、中等生和学困生互相较量，能够活跃整体的课堂学习气氛。通过团队协作的方式，能够让各层次学生巩固数学基础并解决问题，在合理的分层教学下，不仅能够帮助学生提高数学学习能力，还可以培养学生的团队协作精神，让学生在数学课堂中真正地学有所获。

　　4.利用游戏法教学，营造良好的课堂氛围。

　　小學数学作为小学阶段一门基础学科，学生应该加强对数学知识的掌握程度，积极参与教师组织的各项训练，教师应该积极改变训练模式和训练方法。采用游戏化教学法促进学生的抽象化思维发生转变，对数学知识的思考由感性上升为理性，有利于学生养成良好的数学思维。教师可以利用游戏教学法，让学生对数学知识有更直观、更形象的理解。同时，也能很快反馈出学生存在的数学问题以及自身的不足之处，找出相应的对策，进而有利于提高数学教学的实效性。例如：在学生们学习五年级数学下册第一单元《观察物体》的过程中，教师可以利用“猜猜猜”来让学生竞答，学生在游戏里争强好胜，会加快自己的思路，从而提升自己的抽象思维能力，更加准确地掌握物体从不同角度观察的规律。

　　在小学数学的教学方针中，合理分层学生群体，能够提高学生整体的学习能力。通过教师精心设计的教学形式，比如以小组合作的形式完成任务，能够激发学生的课堂学习兴趣。根据实际学习情况，鼓励学生通过反馈查找自己的不足并进行完善，通过取长补短来提高自己的数学学习能力。

　　参考文献：

　　[1]郝丽坤.小学数学创新能力培养的探索与实践[A].黑龙江省科学技术应用创新专业委员会科技创新研讨会2016年2月会议论文集，2016.

　　[2]陈国良.如何培养学生数学创新能力[A].中国名校卷（广东卷），2013.

　　[3]武改珍.教学艺术在小学数学创新教育中的应用[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编：第3卷，2010.