郑志红

　　摘 要：随着互联网技术的不断创新，一部分传统教育借助网络能够做到跨空间、跨时间的教育。而合理的运用这些互联网资源能够实现“远程思政”的教育改革目的。论文以“远程思政”为基础探究其理论课程的优化建设对策。

　　关键词：课程思政视角;中职思想政治课;优化建设

　　遵循已有的教育大纲需求，思想政治教育课程是中职院校学生的必修课程之一，更加是学生树立科学、良好三观的有效方式。从教育来说，理论课程教育是思政教育中的难题。问题的出现并不是内容的抽象与无法理解，更多的是学生主观能动性与兴趣不足所引起的。对于这一情况，采用“课程思政”教育理念能够有效解决以上问题的出现。

　　一、“课程思政”概念与价值

　　从概念来说，“远程思政”有着两个方面的含义，第一是采用远程教育的方式来进行思政课堂的互聯网教育。也就是采用互联网技术构成中职院校联盟，由联盟内部院校轮流或者其他形式组成“大课堂”制度。联盟内学生可以通过远程学习来完成对思想政治知识的学习。第二，将互联网资源运用到教育体系中去。通过这种方式实现丰富课堂内容、创新教育手段、提高课堂教育效果以及养成学生学习兴趣的目标。从实践效果来说，后者更加行之有效，也更加符合中职院校思政课程改革的需求。以第二种含义为例，其价值至少具备以下三个方面：第一，通过对互联网资源的运用能够很大程度上丰富教育体系内容，互联网中蕴含许多有价值的资源。从思政理论教育来说，比如习近平总书记关于社会主义核心价值观的阐述、人民日报工作人员的评论、时事政治新闻视频等资源都能够极好的丰富教育资源，进而加快课堂构建;第二，通过对互联网资源的运用，使得教育方式得到升级。互联网资源不管是从什么角度来说，种类都是较多的。各种类型的资源运用推动思政课堂教育方式的升级。例如通过“微课”对重点内容进行教育，或者通过互联网视频手段充实理论课程案例与背景信息。第三，通过对互联网资源的运用高学生的学习兴趣。互联网资源大多数都是图片或者视频，与传统教育模式相比较更利于学生的理解与学习。此外，也极好的减少了学生课堂的疲劳性，提高了学生的主观能动性。[1]

　　二、“课程思政”背景下的课程优化对策

　　在“远程思政”的环境下，与中职院校的教育特点与学生特性相结合，提出具有针对性的课程优化建设对策。可分为以下四个环节：第一，对互联网资源进行评估与选择。互联网资源给教育带来了极大的便利，此外，也要重视互联网资源仍旧存在“参差不齐”等情况。从这一情况着手，老师应当做好对互联网资源的辨别工作，这样才能够确保教育活动的有效性。在辨别过程中可以采取来源辨别与内容辨别两种手段。来源辨别就是对内容的上传单位是否符合规定进行辨别，假如，证实来源符合规定则一切资源内容都可作为可行资源直接运用到教育体系中。例如政府网站或者各地方的基层政府网站以及报社等信息来源因为内容的严格审核，可以直接作为可信资源进行运用;此外，假如以上在内容层面上不符合规定就需要对内容进行细致检查。例如自媒体所提供的有关内容，无法确保内容的合法性，就需要对每一篇内容进行辨别。以免互联网中的不良资源对学生造成影响。第二，建立与教育内容相符的教育体系。要构成与教育内容相符的教育模式。对课堂教育过程与教育手段进行升级。例如一些教育视频可以通过“微课”的形式进行使用;一些长视频可以通过专题教育或者公开课等形式进行使用;案例图片内容可以与信息化教育体系相结合进行使用等。将不同内容的价值充分体现出来，进而推动思政教育的发展。第三，剖析已有内容进行相互结合。在已有的思政课堂内容上，会有一定的拓展空间。[2]特别是理论课程的教育过程中，针对这个情况，老师在教育改革过程中应当更加重视已有内容与远程教育内容之间的相互结合。总的来说，就是可以通过已有理论课程内容作为基础的构架，以互联网教育内容作为知识点进行弥补，进而实现全面的加强。从而进一步加强思政理论教育与远程思政之间的联系。第四，优化课堂评估模式推动“远程思政”的落实。要实现课堂评估模式与课堂优化的协调发展。只有这样才能够在评估的前提下促使学生的学习效果提升，才能够真正意义上使得评估成为学生学习上的指导。总的来说，可以根据学生的学习实际情况反馈作为学生参与学习的评估方式，进而替代学生的日常成绩。例如，在线上学习的时间或者参与思政类报告活动或者网络学习等行为都可以作为学生日常学习成绩的参考依据。从而使得学生更加积极主动的运用互联网资源进行思想政治学习。[3]

　　三、结语

　　论文从“远程思政”的角度着手，系统总结其实际内容与教育价值。同时从课堂教育的角度剖析“远程思政”背景下思政课程的优化建设。意在给我国教育改革的进一步落实带来一点理论参考。

　　参考文献：

　　[1]顾恩平.协同育人视角下高校“课程思政”的路径探究[J].岳阳职业技术学院学报，2019（2）：17-21.

　　[2]张丹丹.复杂性视阈下"课程思政"建设路径研究[J].广西社会科学，2018（9）：211-215.

　　[3]孙志伟.理工类专业课程开展课程思政建设的关键问题与解决路径[J].思想政治课研究，2019（1）：93-97.