朱建泓

　　

　　

　　《一只窝囊的大老虎》是统编小学语文四年级上册第六单元的第一篇课文。此单元学习要求学习阅读批注的方法。《一只窝囊的大老虎》此文就是写了作者童年时第一次上台饰演老虎的经历，一件这样的小事在作者笔下显得波澜起伏，最大的特点就是作者善于通过人物的动作、语言、神态展现人物复杂的心理。中年段的学生具备一定的阅读能力，能较快理解文章，我们的教学要紧抓住单元教学主题，在读懂文章的基础上，突破从读懂到会写，把写作能力迁移到自己的写作中，为今后的写作打下一定的基础。

　　整堂课，该老师通过五个环节串联，利用思维导图的方法，将心理活动的描写方法，讲述的清楚明了，水到渠成，收效喜人。

　　一、借助名言，把握文本直入主题

　　“好的开始是成功的一半。”课伊始，饶老师便课件出示雨果的格言：“有一种比海更大的景象，是天空;还有一种比天空更大的景象，那就是人的内心世界。”让学生读。学生在读名人名言的过程中，感受人类心理活动的多姿多彩。然后导入：今天我们学习的《一只窝囊的大老虎》其实写了一件非常小的事，但你们在读的过程中却感觉趣味盎然，因为作者特别善于写自己丰富的内心世界。这样的教学设计，让学生感悟文本的最大特点，直奔本节课学习的主题，不拖泥带水，使整堂课定下了实效高效的基调。

　　二、依托文本，思维导图习方法

　　该老师将重点放在了这一部分。首先，老师就抛出一个关键性的问题：1、作者写自己第一次上舞台饰演老虎的经历，几次让你感觉内心一紧。（第一次是当其他小朋友说我不会豁虎跳时。第二次是作者上舞台演出时。）2、我们重点走进这两部分内容，看看作者是如何用语言让读者内心跟着文字一起紧张的。然后课件出示文段一、二，老师边讲解随即和学生共同画出思维导图，提炼了这部分内容。首先老师提问，你从哪里看出作者内心紧张，随即板书思维导图中的“紧张”，“我看着老师的脸”中的“看”，能从动作看出作者的内心，这种方法就是心理活动描写的第一招---动作暗示。

　　在讲解“第二次紧张”时，首先老师课件出示第二文段，引导完善了导图的的“直接描写—紧张”接着就是神态描写--“脸热”，最后是内心独白（笨拙、窝囊、躺、死掉、满头是汗），整个过程过程中，老师层层递进，脉络清晰。作者为了表达出自己的紧张，用不同的方法写了五次，老师又顺势补充了一些写紧张的句子，来及时补充学生的积累。完善后的思维导读，就如同一张织好的网，条分缕析，清清楚楚。很好了提炼巩固了本文的重点，让学生可以对照思维导图复述文章的只要内容，达到了巩固提升的目的。

　　三、充分积累，生活情境活运用

　　为了达到灵活运用的目的，该老师设计了两个情境。情境一，上台演出。情境二，赛跑比赛。在这两个过程中，让学生回忆自己真实的生活情境，当时的心情是怎么样紧张的，要怎么把当时紧张的心情淋漓尽致的写出来。于是孩子们动笔写作，把刚才学到的描写心理紧张的方法和好词句都得到了很好的运用。这个过程中，老师设计的是通过情境填空，运用课堂上积累的心理活动描写的方法，让学生把内心的紧张，用语言文字表达出来，很好地起到了活学活用的作用。

　　四、运用方法，回归文本重巩固

　　在学习了描写心理活动的方法以及练笔巩固后，饶老师再次让学生将学习到的方法回归文本。梳理作者在整件事情中其他心理活动的描写：羡慕、渴望 、期待上台、 担心老师变卦 、害羞、自责、 疑惑，找出相应的句子画一画，看看用了哪些方法？在此过程中，师生再次共同完善思维导图，，并利用思维导图理清线索，提炼方法，使得整篇文章脉络清晰，内容丰满。

　　五、课后练笔，拓展延伸巧练笔

　　“教材无非是个例子”每个篇章，教师恰到好处的招展和延伸，可以让课堂变得更加美妙，收到“画龙点睛”的效果，起到“经典化”睛點化的作用。该老师设计的小练笔就是运用学到的方法，迁移自己写自己第一次上台的经历。采取了分层作业：最优作业。习作中五处描写紧张的句子，并运用不同方法;达标作业。习作中有三种描写紧张的句子，能通过两种以上方法。通过课后练笔，运用课堂上积累，让学生把内心的紧张，用语言文字表达出来。让语言训练，真正落到实处，达到了实效高效的目的。

　　纵观整堂课，该老师设计巧妙，层层递进，条理清晰，有效利用思维导图，引导学生们理清文章的脉络。同时也利用思维导图，回归文本，巩固心理描写的方法，并将习得的方法应用于自己的习作中，让内隐的心理活动，通过 “我手写我心”，跃然纸上，凸显于文字，让人感受到一个个鲜活的“心灵”。细腻的心理活动，犹如一条长长的小溪，在笔端静静地流淌，带给读者一缕缕“心理灵动”的芬芳。