程东爱

　　摘 要：智慧课堂是当前学校教育信息化研究的热点问题和关键问题。在大数据时代，诸如大数据、云计算和移动互联网等新一代信息技术的开发和应用对学校教育和教学产生了深远的影响。信息技术与学科教学的集成在深化。信息技术通过基于云计算和大数据分析的电子图书和智能教室，从基于物联网技术的智能教室到智慧课堂，增强了课堂互动和沟通的能力，提高了课堂教学的效率。事实上，基于新信息技术（如大数据）和传统课堂模式转换等新兴信息技术的学习行为的分析和改进已成为“互联网+”时代课堂教学发展的必然趋势。

　　关键词：教育信息化;智慧课堂;教学效果

　　许多学校借助于技术手段不断进行新探索，围绕学生主体作用的发挥，利用信息技术变革课堂教学，从早期的辅助教学手段、信息化教学平台向与学科教学融合发展，传统课堂向信息化、智能化课堂发展。基于信息技术促进课堂教学流程的优化，从“先教后学”转变为“以学定教”，实现课堂的翻转，从早期“流程颠倒”的翻转课堂转变为“结构性变革”的翻转课堂，从而催生了大数据时代的“智慧课堂”。

　　一、新型课堂教学模式常用技术平台

　　1.微课教学平台。

　　微课教学平台是云计算、移动端等很多常用技术结合的产物，是为教师讲课、辅导、教研提供技术帮助的移动教学平台，该平台可用于移动终端进行在线教学，还能协助教师进行微课制作。教师应用电脑、手机、PAD等移动终端，制作电子课件，并应用与课堂教学，将课堂需教学的内容电子化，制作成短小精湛的微课。如今，网络化教学日渐融入课堂，微课是网络化教学的基础，其特点是内容短小精湛，主题明确，便于观看。微课教学平台可以让教学弄湿灵活多变，可以针对每个学生的不同学习情况，对其薄弱的学习环节进行有针对性的教学，以实现个性化教学。

　　2.智慧学习平台。

　　智能学习平台主要解决校本学习资源开发、教学互动、适应性学习和学习评价等问题。智能学习平台通过对教学资源的开发、数据挖掘、智能推送和学习评价反馈，为教师教学和学生学习的全过程提供智能化技术支持，实现交互式、个性化、适应性学习。它是一个新的大数据时代的网络学习平台。平台的应用设计体现了基于动态学习的数据分析的特点。利用现代分析工具和方法对教学过程中产生的大量数据进行处理、挖掘和分析。基于数据分析的教学决策不同于传统的教学评价模型和方法，为实现技术支持下的智能学习提供了关键的技术手段。

　　3.个性化网络空间。

　　个性化网络学习空间凭借其灵活多样的学习模式、动态开发的平台、丰富生动的学习内容，能有效地补充课堂教学中对主动性、创造性、积极性培养的不足，克服传统自学方式资源缺乏、学习方式单一的弊端，为互动式、多样化学习创造有利条件。

　　二、信息技术在智慧课堂的应用效果

　　1.智慧课堂显著改善了课堂教学效果。

　　与传统课程学习效果进行对比，在自主学习理念、个性化学习程度、专业知识掌握度、学习方式转变和个人学习成绩这五个层面上，发现智慧课堂的调查结果选项都更偏正向，这表明智慧课堂教学模式在一定程度上提高了学生的学习效果。原因有三点：首先，基于移动设备的智慧课堂教学模式旨在提升学生的学习效果，课前、课中和课后的教学活动设计以学习者为中心，增加师生之间的互动和交流，促进学生的知识内化和能力提升。其次。智慧课堂教学利用信息化平台所提供的资源和工具支持，便于学生更好的开展学习活动。最后，这种具有智慧性的学习方式不仅能够加强学生对理论知识的理解和把握，还能督促学生的学習，提高学生的自主学习能力。

　　2.智慧课堂的建构需结合硬件和软件的升级。

　　时代的飞速发展带动了信息技术的大跃进，所谓的智慧课堂硬件升级指的就是课堂教学中需要用到的各种设备及应用，包括教师端、学生端、电子白板、电子学习平台等，这些“硬件”使学生在课前、课中、课后都能合理利用资源和时间来学习和巩固新旧知识，形成完整的知识体系。同时，这些“硬件”也方便了教师进行移动授课，支持多样化的教学活动方式;提供多种教学互动题型，在一定程度上较少学生注意力的分散，提高学习效率;课堂互动习题结果及时反馈，激励系统让学生在激励中充满学习热情。

　　3.智慧课堂对信息技术设计的要求仍在提高。

　　教师平板所设计的人机对话和一对一辅导功能主要是针对班级授课制中教师难以对学生进行个性化教学这一问题设计的，微课重温和与老师不见面交流则是考虑到学生对老师有敬畏感而缺乏交流，有助于老师在不与学生面对面的情况下对其进行答疑交流、差缺补漏、因材施教。但是这些设计在实践中却并为起到原有的功效，这在一定程度上说明师生们皆未对智慧课堂技术功能做到完全的开发与运用，或者说已开发的这些功能并不能完全适应教师和学生的需求，因此，随着智慧课堂的进一步完善，信息技术手段的设计要求也会进一步提高。例如往后会要求增加一些能提升教学效果的分组工具，智慧课堂根据大数据收集的学生数据，对不同认知水平、不同性格的学生进行“随机”分组，使学生优势互补，共同探究，完成任务等。

　　三、结束语

　　在未来的研究中，我们可以设置实验组与对照组，进行更加完整和深入的实验研究，从而更清晰地展现智慧课堂的建构模式，分析智慧课堂对传统课堂的进化与优势，在融合理论和理念的基础上，对智慧课堂进一步优化设计，创造更大的教学价值。

　　参考文献：

　　[1]张皓，李志厚.论翻转课堂到智慧课堂的改进之路[J].课程教学研究，2017（12）：18-22.

　　[4]刘邦奇.“互联网”+时代智慧课堂教学设计与实施策略研究[J].中国电化教育，2016（10）：51-73.