谭连英

　　摘 要：随着数字化教育和新型课程改革的深入发展，当下国家对学校课堂的要求也逐渐从传统的模式中脱离出来，更加强调德育在整个教学体系中的重要性，而这一改变也给学校教学的创新提供了新的思路和渠道。而幼儿园作为幼儿思想启蒙和行为引导的重要阵地，在这种情况下也应当意识到自身的责任和使命，坚持德育渗透校园，从潜移默化中引导幼儿形成正确的价值观。本文就德育展开详细叙述和分析，仅供参考。

　　关键词：幼儿园教育;德育;方法探讨

　　德育自始至终都在幼儿园的教育中占有相当比重，这不仅是教师义不容辞的责任，也是幼儿在其年龄阶段所必须积累的人生经验。尽管幼儿的年龄较小，但他们的思想意识具有十分明显的可塑性，其自身对外界行为和事物的接收也十分开放。因此，对其意识形态和行为模式进行有效引导，不仅能够为其后续的成长带来有益影响，同时也能够起到良好的启蒙作用。

　　一、推动德育和生活的结合

　　就幼儿园阶段的幼儿来讲，其在学校的日常生活大多是以学习和游戏为主，并且这两者都涉及到幼儿之间的交往和沟通，因此也能够推动德育的有效渗透，教师可以以此为切入点，对幼儿的行为习惯，生活习惯以及性格进行积极培养。首先，教师可以将德育的有关知识融入到日常游戏中，根据幼儿的兴趣爱好和取向设计出趣味性的群体活动，并以此为基础，为幼儿讲解游戏的基本规则和步骤，让幼儿学会按照规则去展开实践。同时，教师要在游戏中鼓励幼儿互相帮助，要对可能出现的争抢，打闹，以及言语羞辱等等行为进行制止，并且要给予做出这些行为的幼儿以批评和指正。此外，教师要引导幼儿养成正确的行为模式，比如文明礼貌，乐于助人，要让幼儿懂得分辨对错，辨别为人处事的是与非。其次，教师也应当就学生在游戏以外的日常行为进行指导，包括勤洗手，节约水资源，懂礼貌，主动打招呼等等。[1]

　　二、推动德育和课堂的结合

　　课堂教学不仅仅是教师传授基础知识的主要途径，也是教师进行思想渗透的动力来源。因此，教师应当将与德育有关的内容融入到各科的教学当中，与不同学科的基础知识相结合。以语文课堂为例，教师可以在引导幼儿背诵诗歌的过程中，为幼儿讲解诗歌的背景故事，让幼儿理解诗人的思想情感，传递民族气节和优秀文化。除此之外，教师也可以在音乐课堂上，为幼儿介绍爱国歌曲，传递爱国情怀，让幼儿在潜移默化中养成对自身国家的认同感和自豪感。并且，教师也可以在劳动课上，引导学生进行手工劳作，让学生理解热爱劳动，不辞辛劳的具体内涵。再者，教师也可以将生活中的节日融入到课堂上去，通过不同节日的主题，为学生介绍优秀的传统文化，例如清明节，重阳节，端午节等等，让学生懂得尊重长辈，敬畏历史。[2]

　　三、推动德育和家庭的结合

　　教师和家长都是陪伴幼儿成长的重要主体，因此德育要想真正起到实质性的作用，就必须兼顾到学校和家庭的共同作用。对此，教师应当加强同幼儿父母的联系和沟通，可以召开家长会，也可以建立班级群，及时与家长对接幼儿在学校的信息，让家长明确幼儿在学校的实际情况。而家长也应当提高自己的自觉性和主动性，在日常教导子女的时候，也应当注重自身的言行，要给予他们以积极且正面的示范，并且要适当为幼儿分配家务，让幼儿懂得分担实际的责任。除此之外，教师也可以设计家长和幼儿共同参与的游戏或者是实践活动，让幼儿能够在父母的陪伴下进行一系列的探索和冒险，这样不仅可以让幼儿感到更多的温暖和关怀，同时也可以让幼儿更加有勇气去尝试新的事物。

　　四、推动德育和教师的结合

　　幼儿园阶段的幼儿年龄较小，他们对外界事物的学习在很大程度上都依赖着对他人行为的模仿，而教师作为幼儿在幼儿园时期接触最为密切的主体，也应当重视对自身行为的改造和优化。教师首先要提高自身的思想道德水平，认真学习德育的相关内容，同时也应当以身作则，在日常教学和日常生活中，为学生树立榜样，让学生跟随自身的步伐，一起进步。

　　五、结束语

　　在幼儿园教育中渗透德育是合理且必要的，这是塑造幼儿正确价值观的应有之策，也是提高教师教学质量的有效措施。在具体渗透的过程中，教师应当从主观和客观上共同落实德育的基本原则和要求，并且要认真分析不同年龄段幼儿的实际情况，把握好德育的时机，从幼儿成长的不同层次入手，推动其学习，生活和游戏的共同进步。这一系列工作的完成都不是一蹴而就的，需要教师与时俱进，在觀察和分析幼儿行为的过程中，且行且思。

　　参考文献：

　　[1]周志颖.浅谈幼儿园德育对幼儿成长的影响[J].神州，2019（25）：249-249.

　　[2]王婷.浅谈幼儿园德育[J].当代家庭教育，2019.00 0（010）：P.45-45.