赵延芳

　　摘 要：我国的课程观在历史发展的不同时期对学生素质培养有着差异化的理解与要求，随着经济的发展与文明的进步，小学语文课程能力体系构建正发生着变化。本文简要概述了影响统编小学语文教科书能力体系构建的课程观念，并提出了新课改下统编小学语文教科书能力体系构建的要素，仅供参考。

　　关键词：课程观;统编;小学语文;教科书能力;体系构建

　　新课改背景下，小学语文课程需要具备文化传承和心理认同的特点，部编版小学语文教科书即是集合了50多名专家编写，历经30多轮评审以及3年的试用过渡，构建起了以学科逻辑与心理逻辑结合的教科书能力体系，于2019年9月正式在全国统一使用，将对学生语文基础能力与延展能力进行全面的培养。

　　一、影响统编小学语文教科书能力体系构建课程观念

　　1.遵循语文学科内在逻辑。传统小学语文教材，主张对语文学科自身逻辑的发展，即强调以老师为主导，对学生进行语文知识的传授，主要对学生进行固化知识的训练与能力的被动开发，主要教学目标是加强学生对语言工具的掌握与运用。这一课程观念一直以来对教师教学基础能力的提高、以及学生学业水平的提升，有着不可忽视的作用。因此，统编版教科书在传统教材的基础之上进行课程的创新，依旧对学生知识的实用性进行开发与训练。

　　2.注重对学生学习兴趣的吸引。随着时代的进步与教育水平的提高，以学科逻辑为教科书编订中心的编写思维已经不再适应国家经济与社会的发展需要，在实际教学中需更加重视对学生主观能动性的开发与引导，强调对小学生精神世界的疏导与引领，推动着教科书编写模式的变革。因此，统编版教材融入了人文观，致力于加强学生的学习兴趣，从而将教材内容更加贴近于现实生活，使教材更具趣味性。

　　3.学科逻辑与人文逻辑的融合。纯粹的学科本位或人文本位都会对教材育人的有效性带来一些负面影响，因此经过教研人员的不懈研究，统编版小学语文教材更加重视对学科逻辑与人文逻辑的融合，二者互相纠正偏执化的思想，切实提高对学生综合素质能力的训练。[1]

　　二、统编小学语文教科书能力体系构建的要素

　　1.增多学生语文学科能力训练的点位。在学科逻辑与人文逻辑融合的前提条件下，统编版小学语文教材对学生能力的训练已经不再局限于“听、说、读、写”，而是将国学、中华民族传统文化、品格塑造、思维逻辑、学生自主学习等能力的训练，统一结合于教材之中，致力于在小学阶段对学生长期的语文学习与其他课程学习奠定坚实的基础。

　　在小学阶段的理解能力会随着年龄的提高而形成显著的改变，比如在统编版小学低年级组1～3年级的教材编订中，主要借助大量的图片、图表以及故事等代替复杂的文字，如《小蝌蚪找妈妈》、《打电话》等课文，来缓解学生的学习压力，避免对其个性化的发挥产生负面影响;在4～6年级的高年级组增设更多的古诗词，提高学生对传统文化的认知，数据表示，统编版语文教材一年级到六年级古诗词共128篇，增加了87%的国学阅读量，切实为学生的学科能力训练拓宽了途径。

　　2.增强学生学科能力训练的数量。由统编版教科书训练环节的设置和数量来看，传统教科书中的课后习题已经不再是学生训练与知识巩固的唯一环节，在每一个课程单元的设置中，都会贯穿能力训练。比如小学三年级教科书中即穿插了口语交际、习作、语文天地、快乐读书吧等，这些训练环节主要是对学生“听、说、读、写”语文基础能力的训练，因此在目录结构中被明确体现了出来;而在课文中会设有资料袋、不懂就问、小练笔、阅读链接等训练内容始终贯穿于教材之中，潜移默化的对学生综合能力进行系统化的训练，在大幅增强训练数量的同时，并不会对学生形成强大的心理压力，可对学生自主学习能力的培养进行全面的强化。

　　3.提高学生之间语文学习能力的梯度。新课改要求学生小学阶段的阅读量须达到150万字，因此在统编版小学语文教材中教研人员增设了“日积月累”这一训练模块，主要是精选一些中华民族传统文化经典篇目，加大教科书内容的覆盖面，为学生拓宽课外阅读文本积累的途径，其中涉及到古风、民歌、律诗、绝句、词曲、散文、论文等不同体裁的文章，在丰富学生阅读体验的同时，也会使学生对知识与文化的认知形成差异化的理解，从而拉大学生语文能力的梯度，改变其能力构成的比重与要素，进而促进其个性化的发展。

　　4.将教师能力归纳于语文教科书设计要素。传统语文教科书下，老师需要将单一的知识结构灌输给学生，长此以往将造成其语文素养的下降，不利于对学生语文能力的训练与情怀的熏陶。而统编版教材对学生能力素养要求的提高，其实也是对教师能力进行了更加严格的要求，需要老师切实提高自身语文修养、品德修养，注重师德师风的养成，从而在语文教学中切实做到以德树人。

　　5.将教学模式改革融于内容设计。统编版语文教科书更加贴近于现实生活，在教学模块与环节设置上较为丰富有趣，且留给了老师极大的自由发挥的空间，推动其在应用教材时能够融合自身主观能动性，切实利用教学资源丰富课堂教学的内容，这在一定程度上促进了教学模式的改革，比如翻转课堂、赏识教学、游戏教学等教学模式即比较符合学生小学阶段的成长需求，利用此类教学模式能够切实提高学生学习的积极性，促进其个性的发挥与核心素养的养成。[2]

　　部编版语文教材是由党中央批准，教育部直接领导和组织编写的一套具有学科创新与突破性的教材，强调立德树人和培养学生核心素养，因此在统编版教材能力体系构建中融合了学科逻辑与心理逻辑，切实拓宽了学生能力训练的点位，增多了能力训练的环节与数量，提高了学生个体之间能力训练的梯度，并将教师能力与教学模式改革有效融合于其中，大幅提升了小学语文教学的趣味性与实用性，将对学生语言书写与应用能力进行全面的提高与优化。

　　参考文献：

　　[1]陳先云.课程观引领下统编小学语文教科书能力体系的构建[J].课程.教材.教法，2019.39（03）：78-87.

　　[2]杨杨.小学语文教师课程理解研究[D].北华大学，2019.