黄央央

　　摘 要：朗读训练能够有效地引起学生的情感共鸣，帮助学生从感性角度理解阅读文本中蕴含的思想情感，从而推动阅读教学效率的提升。农村教师应当抓住朗读训练在阅读教学中的突出效果，借助农村独特的生产生活环境带领学生进入到阅读文本所创设的情境之中，利用农村教学特有环境的特殊优势、结合朗读训练的推行来促进农村小学阅读教学效果的充分改进。

　　关键词：小学语文;阅读教学;朗读训练;农村教学

　　小学学生情感充沛，更容易被阅读文本中蕴含的情感所感染。但受到生活、学习环境和成长阅历的限制，农村小学语文教师不仅要引导学生感知作者在文本中寄托的感情、并使用自己的语言表达出来，而且要带领学生理解作者所表达的含义，才能理解其中的情感。朗读训练无疑为农村教师提供了一条极具可行性的道路。教师有必要强化朗读训练在阅读教学中的地位，为学生带来更高效的阅读学习体验。

　　一、增强趣味性，引起学生朗读兴趣

　　朗读将原本停留在纸面上的阅读文本以语音的形式传达给学生，而通过朗读，学生也能够将存在于脑海中的、模糊的文本感知用语音的形式表达出来，对学生理解阅读材料的内涵与情感又很大帮助。教师必须增强朗读训练的趣味性，引起学生的朗读兴趣，进而促使学生能够自发、主动地在教师带领着的朗读训练之外尝试自主朗读、阅读，拓展学生的兴趣与视野，并且有助于提升学生的语文素养，深化朗读训练和阅读教学的开展效果。

　　得益于农村独特的教学环境，教师可以引导学生结合自己的生活、学习体验来理解阅读文本，从而增强朗读训练的生活化特征，在此基础上强化朗读训练的趣味性与吸引力。例如在教学《桂花雨》一课时，教师先带领学生通读课文，体会作者在文章中表达的对美好的故乡生活的怀念。接着，教师邀请学生结合自己生活的农村环境谈一谈，有哪些令人印象深刻而又十分美好的记忆呢？学生甲想起了每年麦子成熟的景象，金黄的麦浪与大家喜悦的笑脸相映衬。学生乙回答说她想起了夏天自家葡萄挂满枝头的样子，沉甸甸、水润润，又可口又好看。最后，教师引导学生带着对这些美好事物的怀念，齐声朗读课文，将作者的怀念与思乡提现得淋漓尽致。

　　二、创设情境，降低学生理解难度

　　在小学语文阅读教学的过程中，除了与农村生活相关的文本，还有许多文章描绘了农村学生所不曾接触过、体验过的生活与情感，加大了学生的理解难度。但由于信息技术和互联网技术的广泛覆盖，教师可以借助教室中配備的电子设备为学生创设相应的情境，与朗读训练相配合，降低学生理解文本内涵与情感的难度。在阅读训练的过程中，教师不仅要带领学生借助情境去体会其中的内容含义与情感，而且要重视对学生阅读、感知能力的培养，引导学生抓住文本中的重点字词并着重朗读出来，提升整体教学效果。

　　例如在教学《记金华的双龙洞》这篇游记时，班级中的不少学生都没有去过金华的双龙洞，对作者笔下描绘的景物是陌生的，部分理解能力较差的学生甚至难以借助文本和想象在脑海中描绘双龙洞的模样。这时教师就可以从互联网上搜集、准备双龙洞的景观图片，讲解时展示给学生，并引导学生着重读一读其中的形容词和动词，带领学生通过朗读感知作者的游览经历，帮助学生理解，同时体验“云游客”的特殊乐趣。

　　三、强化互动，优化朗读训练效果

　　朗读训练的训练主体仍然是学生，但教师必须发挥引导者的指导作用，帮助学生准确认识阅读文本中的内涵与情感，并用富于节奏感和感情色彩的语调朗读出来，实现朗读训练的基本教学目标。教师可以引导学生以两两合作的形式进行朗读训练，通过生生之间的互动和聆听帮助彼此纠正错误、提高质量。在课堂教学中，教师也应当积极带领学生朗读课文，在帮助学生熟悉课文、准备教学的同时为学生指出其中的长处或不足，便于学生改进、完善朗读效果，提高阅读质量。

　　例如在教学《匆匆》一课时，教师就可以借助朗读训练的形式带领学生体会作者在文中用细腻的笔触所描绘的时光流逝，感知这篇散文中蕴含的无奈和惋惜。教师先组织学生两两程度互相倾听对方朗读，纠正其中基本的读音问题。接着，教师采取随机点名的形式选出几位学生分别读一读这篇课文。在朗读的过程中，教师发现学生甲读第一自然段时语速较慢，包蕴着惋惜与伤感，教师可以邀请其他学生尝试模仿学生甲来读一读，并在朗读的过程中帮助学生认识到文章中包含的情感，深化了学生的认知和记忆，取得了理想的阅读训练效果。

　　四、结语

　　对农村小学语文教学而言，阅读教学的难点主要体现在两个方面：一是学生受到客观因素的制约，无法完全理解阅读文本的内在含义;二是在读通文本的情况下无法体会作者想要表达的思想情感。朗读训练为这样的教学困境带来了转机，教师可以通过朗读训练带领学生理解阅读文本的内涵，并在此基础上结合学生的学习体验和生活经历引起学生的共情，提高阅读教学效率的同时推进农村小学语文教学改革顺利进行。

　　参考文献：

　　[1]向梅.农村小学朗读教学策略探究[J].山海经（教育前沿），2019（004）：P.75-75.

　　[2]马骥平.浅谈农村小学语文朗读教学存在的问题及对策[C].2019年"互联网环境下的基础教育改革与创新"研讨会论文集，2019.