郝俊芳

　　摘 要：在新课程标准下课堂教学的最大变化就是学生成为了课堂的主体，课堂活动是一种学生探索知识的过程，所以，在新课程标准下学生的自主学习能力得到了提升，主动参与精神有了很大的改观，真正成为了以生为本的高效课堂。在小学数学的课堂教学过程中教师要从学生的实际出发，彰显学生的主体地位，打造新的小学数学课堂，以提高数学课堂的质量和效率。

　　关键词：小学数学课堂教学主体作用

　　在新课程标准的要求下学生成为课堂活动的主体，这就要求学生必须改变传统的被动听讲的局面，进而，能够积极主动的参与课堂活动，以充分发挥学生的主体地位。为此，教师在课堂教学过程中起引导的作用，教师需要转变传统的满堂灌的授课方式，对教学方法做出调整，给学生自由学习、主动探究的空间，使学生能够亲历知识的产生和发现的过程，从而能够激發学生的学习热情。新课程标准下的教学理念使学生的学习由被动变为主动，极大的调动了学生学习的积极性，使学生成为课堂学习的主人，有效的提高了教学效率。在小学数学的课堂教学中教师要积极的进行改变，突出学生的主体地位，提高学生的学习欲望，为更好的进行课堂教学奠定基础。

　　一、教师因时而变更新教学理念

　　随着课程改革的不断深入，越来越多的教师认识到新课程教学理念的优越性，在教学过程中积极的加以应用。新课程教学理念不仅能够激发学生的学习兴趣，也调动了学生学习的积极性，有效的提高了课堂效率。作为一名小学数学教师，要不断的接受新理念，在教学过程中主动创新教学方法，以更好服务于学生的学习。

　　1.遵循教育规律，符合学生认知。现代教育理念认为，在学习过程中学生是学习的主动者，如何激发学生的学习积极性是影响学生学习的关键因素。一直以来，在我国的传统教育中把学生学习的重点放在了成绩和分数上，人们普遍的是看重的学习的结果，而对于学习过程不注重，这其实是一种舍本逐末的做法，严重的忽视了学生认知规律，影响学生的综合素质的发展。而新课程理念下，学生在体验式、发现式、探究式的教学模式下进行课堂活动，不仅经历了知识产生的过程，也得到了相应的探究结果。因此，在这种教学模式下学生的积极性更高，思维也更容易被调动起来，在讨论、探究、质疑、总结、归纳的过程中获得新知，也符合获得知识的积累的过程。所以，小学数学教师在教学过程中应该运用教学新理念，使学生的学习符合认知规律，遵循教育规律。

　　2.加强师生之间的互动交流。教学过程是师生之间的一个交流互动的过程，有教师的讲解，有学生的理解;有教师的提问，有学生的反馈。在这种教学模式下，教师才能发现学生学习中的问题，有针对性的进行解决。不过，传统的教学模式下教师讲的多、说的多，教师成了课堂的主体。这与新课程理念是相背离的，在这种情况下学生基本没有什么活动，甚至对于教师的提问也没有反应，这肯定会影响教学效果，使课堂教学出现低效甚至无效的结果。所以，在新课程理念下学生成了课堂的主体，教学的核心是为了学生的学，学生必须要参与课堂活动，改变原有的学习方式和学习态度，积极参与到学生的过程中，只有这样才能充分发挥学生的主体地位，提升学生的学习能力和素质能力。

　　3.创设情境，激发学生学习热情。在小学数学的课堂教学过程中，要想激发学生的学习热情就要为学生创设相应的教学情境，让学生积极的参与进来。为此，教师要根据课程内容进行情境设置，要从学生的认知规律出发，紧密联系学生的生活实际，使学生从已有的经验和知识出发，以吸引学生的参与兴趣。数学知识本身具有较强的抽象性，有一定的学习难度，尤其是对于小学生来说逻辑思维能力较差，教师如果不结合学生的实际情况就会增加学生的学习难度。所以，教师要以生活中的知识为基础，把新知识融入到学生熟悉的、感兴趣的情境中，使学生在观察、讨论、推理、交流的过程中分析问题和解决问题，不断的提升数学能力。

　　二、创建新型的师生关系，使教学氛围和谐自然

　　1.新型师生关系促进了学生的学习。传统的教学模式下师生之间关系是一种类似的上下级关系，教师有教师的权威，学生在教师面前噤若寒蝉，当然，在这种关系下学生距离教师也很远，影响了学生的学习积极性，最终会影响学生的成绩。而在新课程理念下强调师生之间是一种平等的关系，教师公平的对待每一位学生，并且师生之间的关系也是平等的。学生尊重教师，教师也爱护学生，这样的师生关系是和谐的、民主的，教师用发展的眼光来看待学生，尊重学生的个体差异，对于不同层次的学生能够分层施教，采用多元化的方式来评价学生。在这样的新型师生关系中学生能够感到来自教师的关爱，会积极地参与到课堂教学过程中，主动去进行知识的探究，严格的按照教师的要求进行学习，真正的实现了亲其师信其道。

　　2.对于不同学生体现因材施教。在一个班级中每个学生由于受成长经历和家庭氛围的影响，往往会存在着个体差异。这个差异主要表现在学习能力和学习成绩上，教师要能够正视学生的这种差异，不要歧视成绩差的学生，要相信每一名学生都有其长处，从而对学生进行耐心的引导，静等花开，学生一定会学有所得。为了兼顾学生的差异性，教师在教学过程中要对于不同层次的学生设置不同的教学目标，也就是所谓的分层教学，把学生分成优、中、差三类，实施不同的教学要求和方案，这也就是真正的因材施教，是符合学生的发展规律的教学模式。不同层次的学生在这种氛围的课堂教学中都会有所收获，从而不断的提升自我，取得更大的进步。

　　在小学数学的课堂教学过程中，教师要运用新课程教学理念，调整教育教学方法，调动学生的课堂学习积极性。通过进行数学的课堂情境设置，激发学生自主学习的欲望，让学生在体验、讨论、交流中有所得，成为课堂教学的主人，从而使小学数学课堂教学中的主体地位得以实现。

　　参考文献：

　　[1]刘晓云.在数学课堂教学中进行“研究性学习”的几点探索[J].赤峰教育学院学报，2001（6）.

　　[2]王志国，刘英.教师在课堂教学中主导作用的体现[J].黑龙江教育，2002（5）.