熊秋梅

　　摘 要：随着素质化教育和新型课程改革的深入发展，当下社会对学校教学的要求也逐渐从传统的模式中脱离出来，不再以简单的理论知识背诵为本位，而是更加强调良性的素质引导。这种变化就要求相应的学校教育也应当从传统的思维模式中寻求改革与创新，要顺应不同年龄阶段学生的发展需求。而班主任作为落实学校基础工作的核心主体，在这种情况下也应当受到更加高度的重视和关注，特别是就小学阶段而言。本文也将以小学教育为出发点，重点对班主任的工作创新进行探讨，仅供参考。

　　关键词：小学教育;班主任工作;创新探讨

　　小学阶段的学生年龄较小，其自主思维和心理发育的程度都十分有限，他们对外界事物的反应在很大程度上都来自于下意识的模仿和感知。而班主任作为在小学阶段同学生接触最为密切的主体，作为学校各项工作以及各类事务的领导者和组织者，其自身在实践中的具体作为，也在很大程度上影响着学生的行为方式。因此，班主任要想真正带动班级建设向着良性的方向发展，就必须从自身工作入手实现新一轮的创新与改革。

　　一、从感性角度出发，深度关爱学生

　　就小学阶段的学生而言，其认知范围往往存在一定的局限性，他们大多都是用感性思维去理解和探究问题，对外界事物的反应也主要是以感官认识为基础。因此，加强与学生之间的情感交流是班主任改善自身工作的重要途径。班主任必须要立足在感性角度上，从多个层次，加强对学生的关心和爱护，要让学生感受到自己是被尊重被在意的。特别是就当下的家庭现状来看，有相当一部分父母由于忙于自身的工作，所以陪伴自身子女的时间便少之又少，這也就导致有很多学生在自身成长的过程中并未拥有充分的陪伴和爱护，甚至也没有受到正确的引导和教育，因此也常常具有暴躁，冲动，冷漠的特点。在这种情况下，班主任不应当对这些学生加以歧视，更不应当横加指责，而是要注入人性的温暖和关怀，陪伴学生度过小学阶段的时光，理解挖掘学生的内心世界，体会学生心里的苦闷和酸楚，并加以开导和辅助，让学生消除对外界交往的抵触心理。这种感性交流的方式，不仅可以让班主任发现学生身上的闪光点和特质，同时也可以建立起良性互动的师生关系[1]。

　　二、秉持客观公正，平等对待个体

　　小学生都是意识和行为独立发展的自主个体，因此其外在表现也必然会存在差异和区别，不同的学生个体所表现出来的性格特征也会有所不同，在学业上的表现更是会具有层次化的特点。笔者在上文中已经提到过，由于部分学生从小缺乏父母的陪伴，因此其接受的家庭教育是有所欠缺的，在学业成绩上也往往会落后于一般学生。在这种情况下，班主任不应当区别对待优等生和差等生，而是应当将他们当作平等独立的个体。对于那些基础较差，并且纪律较为松散的学生，班主任应当细心加以指导，要单独开展同这些学生的对话，对这部分学生的内心问题进行疏解，帮助他们走出学习上的误区。同时，班主任也要意识到，即便是学习成绩较差的学生，也仍旧渴望得到表扬和鼓励，他们也会逃避批评和指责。对此，班主任也应当支持这些学生发表自己的观点和想法，并且要对其积极行动表示支持。而至于他们所犯下的一些错误，班主任要带领他们直面自己的问题，而不是通过逃避去摆脱责任[2]。对于学习成绩较为优秀的学生而言，班主任要鼓励他们继续提高自身的综合素质，同时也要引导这些优等生帮助差等生，实现班级群体的共同进步，缩小不同层次学生之间的差距。

　　三、建立合作关系，积极沟通父母

　　父母和班主任是学生在小学时期接触最为密切的两大主体，他们都肩负着引导学生的重大责任，并且也是学生成长路上的灯塔和指引。也就是说，班主任要想从综合层面引导小学生向着积极的方向成长，仅仅凭借个人的力量是远远不够的，必须要同他方展开合作和交流。在具体实践的过程中，班主任应当积极同学生的父母展开对话，并做好家访工作。特别是对于那些在平日里陪伴子女较少的父母来讲，班主任应当积极促进父母同子女之间的沟通，要让父母尽可能多花时间去陪伴孩子的成长。并且，班主任要加强在校对学生的观察和分析，要将不同学生的阶段性发展状况总结出来，以此作为同父母沟通时的参考依据，要向父母明确指出学生存在的问题和不足，同时也要向父母明确学生的优点和长处。除此之外，班主任也要鼓励学生在家庭生活中贡献自己的力量，要帮助父母做些力所能及的家务，适当减轻父母的压力和负担，增进彼此之间的感情。只有形成家庭和学校合作教育的良性局面，才能真正推动学生实现综合素质的优化。

　　四、结束语

　　综上所述，推动班主任在小学生管理工作中的创新和改革是合理且必要的，这是引导学生良性发展的应有之策，也是塑造良好班级环境与氛围的有效途径。在具体改善的过程中，班主任要从主观和客观上共同落实新课标的基本原则和要求，并且要强化对不同学生个体的分析和观察，将学生进行层次性划分，针对不同个体的问题，制定相应的解决方案。并在此基础上，坚持客观且辩证的态度，对所有学生做到一视同仁，做到坚持平等，因材施教。

　　参考文献：

　　[1]陈永刚.信息技术下的小学班级管理模式新探[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018，000（041）：28.

　　[2]袁春凤.如何做好小学低年级班级管理工作新探[J].未来英才，2018，000（004）：19.